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搭石教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。教学过程一、导入，揭题同学们，会读书的孩子会积累，大家看看这些词语你都会填吗？课件出示词语，找学生填。我们仅仅会积累还是不够的，我们还要学会运用。今天，我们一起来学习一篇课文，课件出示：《搭石》（板书课题）——《搭石》。学完这篇文章，看看咱们会不会运用这些词语。二、检查课文预习情况1.检查字词（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。三、学习课文，落实重点（一）第一自然段1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。3．理解“搭石”。可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）4．学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。5．句子训练，感受搭石的重要。同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）回到原句再读读。（二）第三自然段1．紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文中去，找找那片独特的风景。（生读——找）2．学习重点句（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）（2）我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为......可能是因为......也可能是因为......（家中谁得了重病、结婚、出车祸......）说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳......）(3)除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去(4)文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）(5)这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）(6)这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（7）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读:搭石，构成了家乡的一道风景。（8）再次总结学法。3．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①生反馈。说出“紧跟”。②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）③朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——师生配合读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。④这样的动作让你体味到了什么美？(动作美、音乐美、协调美、和谐美......)⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上......师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读:（指名读）②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读:（指名读）③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读:（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读:搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。4．预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨......）③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会:谦让。（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。①生反馈：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。在理解伏下身子时，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生齐说）一道风景。四、学习第五自然段。过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）1.指名说，哪些美好的情感？2.带着这些情感，再次齐读。五、拓展并小结。1.小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。2.课件出示图片，学生用课前积累的词语说一说。3.请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。4.最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。