李友琼高二英语学习笔记

高二英语学习笔记乐善中学：张亚军高二年级必修5及选修教材介绍张连仲北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长教育部基础教育课程标准研制专家组核心成员教育部教师教育课程资源专家委员会成员真实、扎实、落实的高二教学教学目标思考和设计阶段性、过程性教学阅读能力培养与整体学习策略提升知识与技能，方法与过程，让每一个孩子在关键期都能有进步，有提高！新课程的基本理念是正确的体现了我国对国际竞争态势下增强中华民族生存力的思考与决策英语课程标准的设计与实施力求使英语教育为提升综合国力服务新课标在许多方面都有突破、发展与提高：RevolutionvsevolutionEvolutionarysteps，revolutionaryeffectGradual，steady，flexible；InternationalisationLocalisationClassroomPracticeConstraintsandvariablesinrealitytoobstructtheimplementationofthenewcurriculum:---classsize(often50andover)----limitedresourceandlearningtime----discrepancybetweendesiredorrequiredlanguagelevelandtheactuallanguagelevelofthelearners,especiallyintheruralareas---studentslearninghabitsandexpectations----classroomteachingcontrolledbytestingorientationSocialandparentalunderstandingandexpectationoflanguagelearningobjectivesandoutcome;Assessmentandevaluationcriterionandpractice;PositiveandefficientgovernmentadministrativeandfinancialsupportShortageofqualifiedteachersofEnglishandchangeofteachersbeliefs;BeliefsandpressureLackofcontextforlanguageuse(livingwiththelanguage)makesitnecessaryandrealistictofocusonthe“basicsorfundamentalsoflanguage”withclasssizeoftenexceeds60students,itisonlypracticaltodowellstructuredandcontrolledclassteachingMoreexercisemeansmorepractice,whichleadstomasteringofthelanguageAboutTests,testingandassessmentItisnecessarytopreparethestudentsasearlyaspossiblefortheNMETorotherimportant,highstaketests,Teachingforthetest,throughpreptests,Studentswilllearn,orlearnmoreandbetterwithpressurefromconstanttestingalongtheteachingprocess;Formativetestingisforshowonly基本理念二）提供多样选择，适应个性需求课程的多样化是实现课程选择性的基础，而课程的选择性是学生个性与潜能发展的前提。高中英语课程要关注社会的需求，也要关心不同学生的不同需求，在共同必修课程的基础上，通过课程的多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使他们学会选择，在选择中提高规划人生和自主发展的能力并确立自己的发展方向。（三）优化学习方式，提高自主能力高中英语课程要优化学生的英语学习方式，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力;要帮助学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性化的学习方法和风格。（四）关注学生情感，提高人文素养高中英语课程要关注学生的情感。要使他们在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。（五）完善评价体系，促进学生发展高中英语课程要努力完善旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着眼于学生综合语言运用能力以及在学习过程中情感态度及价值观的发展变化。要帮助学生调整自己的学习目标和策略、增强他们学好英语的信心，不断进取，达到自己的预定的目标。五维度语言能力模型的提出GeneralLanguageabilitiesInordertoachievetheaim,studentsneedtolearnanddevelop:languageknowledgeandcommunicativefunctionslanguageskillslearningstrategies(learninghowtolearn)culturalawarenesspositiveattitudetolearning(affect)六、课程目标高中英语课程结构高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过理解与表达为主的综合英语教学活动，使学生逐步达到七级目标要求，形成英语的共同基础。高中英语必修课程共10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。英语选修课英语选修课程分为顺序选修课程（1）和任意选修课程（2）两大类。顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选修课程共有六个模块，学生按顺序选修。任意选修课允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即语言知识与技能类、应用类和欣赏类。高中学生英语能力发展重点根据高中学生认知发展水平和交际需求，高中英语教学特别注重从三个方面培养和发展学生的语用能力：人际交往中得体的使用英语用英语获取和处理信息用英语思维与表达七级综合语言能力指标有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如事务通知、邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理地表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。七级听力1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4．能听懂有关熟悉话题的谈话并抓住要点；5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6．能听懂媒体的一般信息广播，如天气预报。七级口语1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；3．能就一般性话题进行讨论；4．能根据话题要求，与人交流、合作，共同完成任务；5．能用恰当的语调和节奏表达意图。七级写作（语用型）1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2．能写出常见体裁的应用文，如信函和事物通知等；3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；4．能填写有关个人情况的表格，如申请表等；5．能以小组形式根据课文改编短剧。七级阅读能从一般性文章中获取和处理主要信息；2．能理解文章主旨、作者意图；3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4．能够通过文章中的线索，进行推理；5．能根据需要从网络等资源中获取信息；6．能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；7．除教材外，课外阅读量，应累计达到250000词以上。英语教育改革发展方向适应信息社会发展对人才的需求综合语言应用能力----用语言获取信息、处理信息、整合加工信息的能力，英语思维的能力，与世界交往的能力人格塑造和人的可持续性全面发展Effectiveness,Efficiency外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革互相匹配）冷静、平和看待语言教学的发展中的问题多研究问题和解决的方法，“和而不同”还是“同而不和”？Communicativecompetencerevisited1.grammaticalcompetence(theuseofappropriategrammar,vocabandpronun)2sociolinguisticcompetence(theuseofstyle,registerandintonationinappropriatecontextandsetting)3discoursecompetence(cohesioninformandcoherenceinthought)4strategiccompetence(theuseofverbalandnon-verbalcommunicationstra)关于语音语音是一个体系，不止是单音；语音是用来表意的；语音不等于音标，音标是辅助工具；音标和汉语拼音不等值；汉语和英语两种语言的语音表意体系的异同；功能性的语音观点（音位学/音系学）高中选修课程特点及目标功能性实用性丰富多样性（真实，权威）体验式学习过程语言与功能的紧密结合高中英语教学中存在的问题及建议四川省教育科学研究所：董洪丹一、课改有关知识学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%二、2010年四川省普通高中课程改革实施情况（普遍存在的问题）高中课改是一项系统工程，涉及课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理、教师的培养与培训以及课程改革的组织与实施等各个方面，受到社会各界的广泛关注。素质教育必须通过课程的改革才能得以最终落实，因此，课改在给学校、教师和学生提供新的发展机遇的同时，也带来了巨大的压力和挑战，在课改实验进程中，特别是在起始阶段，难免会感到一些困惑，出现一些问题，遇到一些困难。三、高中英语教育教学存在的问题及建议大家在课改后的教学中遇到了什么问题？1.再读课改文件，了解课改新理念和新要求。2.根据教材安排进行教学，形成高一高二高三合理的梯度。3.在课改实践中多思考，多研究，成果意识强。《初高中衔接点津》第一讲音标复习——元音音标【语言知识概要】I.基本概念1.开音节和闭音节音节是单词中最小的语音单位，通常是由一个元音加上一个或几个辅音构成。按元音字母在单词中的发音的不同，可把单词分为开音节和闭音节。（1）开音节分为绝对开音节和相对开音节。由一个元音字母结尾的音节是绝对开音节。如：I，no，my等。（注：在辅音字母后面的y属元音字母。）以“一个元音字母加一个辅音字母（r除外）＋不发音的e”结尾的音节是相对开音节。例如：name，rose，five，nine，grade，game，these，use等。开音节中的元音字母一般发字母本身的音。（2）闭音节是一种以“一个元音字母＋一个或几个辅音字母（r除外）”结尾的音节。例如：ten，not，it，am，thank等（3）单音节词在朗读时都要重读，双音节或多