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做最好的班主任---上海市虹口实验学校李莹李莹：上海市十大杰出青年、上海班主任工作室专家讲师一、为什么要做班主任：都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出了我们成长的年轮；都说你是最大的官，管着未来的部长将军;说你是最好的人，就像我们的父母双亲；粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画告诉我们是与非；教鞭直直，讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲；班主任，你给了我们真善美；班主任，你让我们把理想放飞。——班主任之歌二、班主任的职责与任务“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。”——陶行知“班级像一座长长的桥，通过它，学生得以迈向理想的彼岸。而班主任就好比过桥的引路人，如果引导得好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现了自己的理想，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。”——魏书生班主任是一个班级的核心和灵魂，是教师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说，一个优秀的班主任，必定能带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任：而一个积极、健康的班集体，是每一个学生健康发展的必要环境。三大职责：（一）、班主任是学生健康和谐发展的直接责任者（二）、班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者（三）、班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁三、如何做好班主任工作案例：刚当教师时，领导便分配我做班主任，同时教两个班的语文课。学生不尽如人愿，一个班还不错，另一个班可就难了。50多个学生全是男生，是从各个班挑选出来的后进生，他们爱玩，怕上课，有几位学生连父母的名字都写不对，却埋怨父母名字太难写！学校的环境也不尽如人愿。教室是条件简陋的平房，因为隔音差，以至于一个教师讲课，几个教室都听得见，互相干扰。冬天下雪，雪花从漏缝儿的屋顶直接飘到室内来。面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，但结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。黄金般宝贵的光阴，换来的是一大堆无用的指责和埋怨，真乃人生的悲哀。我的体会是：比较有效、比较实际的做法是先从改变自己做起。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，适应环境，才能改变环境。从这样的认识出发，魏书生面对现实，千方百计改变自己的教育方法。不久，他任班主任的班级，班风有了明显变化。那个全是男生组成的班级，也和他成了朋友。学生们帮他搞教改，帮他设计公开课，学生的学习热情出人意料的高。如今，昔日简陋的办学条件也已成为历史的记忆。新的教学楼、实验楼，新的现代化专用教室和操作室，风景怡然、赏心悦目的校园，展现在人们面前。可见，人在改变自己适应环境的同时，环境也会逐渐遂了人愿。你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容。1、工作准备：2、规划愿景3、理念先行4、制定计划5、行动落实6、做好常规最受学生欢迎的教师个性品质最不受学生欢迎的教师个性品质合作、民主脾气暴躁、无耐心仁慈、体谅不公平、有偏袒忍耐不愿帮助学生兴趣广泛不合理地要求学生和蔼可亲忧郁、不友善公正无私讽刺、嘲笑学生有幽默感外表令人讨厌言行一致顽固、缺乏耐心对学生问题有研究兴趣啰唆处事有伸缩性言行霸道了解学生，给予鼓励骄矜自负精通教学技术缺乏幽默感一名优秀的班主任老师必须是一名专业化发展的教师。专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内逐渐获得鲜明的专业标准和相应的专业地位，成为专门职业的过程。班主任老师的专业发展则是将班级管理教育教学工作视为一种专门职业，把班主任视为一个履行教育教学工作的专业人员，并通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。班主任老师的专业发展不仅意味者教师整体专业水平的提高，更重要的是意味着班主任老师个体性的专业成长。现代班主任的专业能力结构现代班主任的专业能力结构专家型教师经验型教师职初教师颜色说明：本体知识和条件性知识、基础性能力操作性知识、发展性能力创新性知识、拓展性能力（一）、基础性能力1、语言表达能力语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。班主任应具备生动艺术的语言表达能力。说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用，班主任一定要对此给予重视。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。班主任应当是语言艺术的专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓舞力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。2、教学监控能力教师的教学监控能力主要可分为三个方面：（1）是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；（2）是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；（3）是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。（二）、发展性能力1、合作研究能力班主任的合作研究是指班主任在工作中开展与其他班主任或任课教师的合作，在研究解决现实问题的实践中实现自我教育，使他们获得有效的持续发展。现在，“教师即研究者”是教师专业化发展的同意语，已经成为教师专业化发展运动中的一个重要观念。“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样的看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。这在我们今天理解教育研究和教师的发展仍然具有重要的启示。2、课程研发能力德育工作的魅力在于每天都面临新的考验。在二期课改中，为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，非常重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。班主任老师必须根据国家、地方课程的设置情况，具备开发校本、班本德育课程和德育教材的能力，如：主题班会、班级活动等，以满足班级管理工作的需要。3、拓展性能力（1）．自我规划能力二期课改的实施，对于班主任而言，既是一个机遇，又是一个挑战。它在促进学生全面发展的同时，也为班主任老师自身的发展提供了一个很好的平台。在这里，教师可以尽情地挥洒，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步！学生的发展离不开教师的发展，没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步与发展。在大力推行二期课改的今天，班主任的自我发展，成为中小学班主任必须重视的问题。班主任的自我发展实际上就是教师自我成长的过程，面对二期课改，班主任的自我发展需要应对新课程的挑战。自我发展是一个终身的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程。（2）．知识管理能力知识管理是一种思想，作为班主任老师个人来说，把知识管理纳入自己日常工作与学习中去既是一种挑战又是一种自我成长与发展的必要手段。知识管理的方式主要包括：一是不断学习。二是学会在教学实践中学习。三是学会用各种手段来管理已获得的知识。四是要善于与别人共享知识。（3）、终身学习能力班主任群体的终身学习，除了进行有计划的在职培训以外，以下几个方面的终身学习则主要依靠教师的自觉意识：一是班主任品格方面的终身学习。因为教书育人包含着诸多的时代要求。将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者，才能根据社会发展的需要随时对自己的观念、态度、方法、行为等进行反思和调整，保持为人师表的良好形象。二是班主任业务的终身学习。用最新的科研成果来支撑教学，提高教学水平。三是工作方法的终身学习。这是学习型社会条件下教师的一项长期而重要的任务。2、愿望背景从词义学的角度分析，愿就是愿望，景表示景象。愿景是指所向往的景象。彼得.圣吉认为愿景是指一种共同的愿望、理想、远景或目标。对一个班级来说愿景必须是共同的，有没有共同的愿景，或者说愿景能不能得到学生的认同，是班主任管理水平的重要体现。3、理念先行一、学生观相信每一个人是重要的相信每一个人是可以改变的相信每一个人是可以发挥作用的二、质量观：班主任要树立正确的质量观，注重学生的全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展。对学生要全面看待，特别是有厌学倾向的学生，更应该关心他们，给予他们肯定。班主任要善于发现学生的优点和特长，有针对性的开展相应的活动，让这些学生在活动中找到自信，让其感受到老师的赞赏，同学们的认可，在发挥自己长处的同时，加上教师适当的引导，将兴趣逐步引导到学习上来，变要他学为他要学。三、教育观：首先，班主任应有师生平等的观念。班主任应走下讲台，走进学中间，在平等的交流中，用自己的人格魅力去影响学生，教育学生。其次，向学生学习的观念。当今时代，知识的多样性、丰富性使得教师在学生面前失去了知识占有上的绝对地位。因此，教师在教育学生的过程中，应树立向学生学习的观念，学习学生们从其他渠道获得的对教育有利的知识，学习他们的天真率直里表现出的淳朴与真诚。最后，要树立人才的观念。班主任应树立人人都是人才的观念，认真观察学生，挖掘并发现学生的闪光点，使每个学生在他的长项上和谐地发展。四、职业观教师职业是伟大的，但个人却是渺小的。教师职业角色是多样的，也是多变的。与其他职业相比，班主任的职业角色非常丰富：“传道者”角色；“授业、解惑者”角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友角色；研究者角色；导师角色。其核心内容是要实现三个转变：一是把班主任工作当做课题来研究；二是把班主任工作当成事业来做；三是把班主任工作看成是生活的一部分。4、制定计划班主任制定计划一般都要围绕以下八个方面来进行：(1)为开展德育工作，制定方向性计划。(2)为开展学习目的教育，提高教学质量,制定核心性计划。(3)为开展健康教育，制定机制性计划。(4)为开展社会教育，制定实践性计划。(5)为指导组织活动，制定自治自理性计划。(6)为联系家长工作，制定辅助性计划。(7)为联系社会工作，制定扩大教育空间性计划。(8)为开展创造教育，制定提高性计划。5、行动落实1、创建优秀班集体2、着重班级德育活动。3、积极协调各科教学。4、做好学生心理辅导工作。5、全面提高学生素质。6、进行班级日常管理。7、指导校外课外活动。8、联系家庭教育和社会教育。优秀班集体的特征：一、优秀班集体的舆论特征舆论是代表集体倾向的占优势地位的言论。在调查中我们看到，集体舆论对集体成员的作用表现在以下方面：1、对个体的行为权威性地作出肯定或否定，鼓励或制止，是“强化”的信号；2、直接影响个体道德认识的提高；3、是集体荣誉感的源泉。二、优秀班集体的信念特点：集体信念对集体成员的思想行为的作用有：1、成为个体行为的准则；2、促使个体对前景的向往，提高形成思想道德的自觉性；3、使个体更好提高集体观念，服从集体利益。三、优秀班集体的情感特点：集体荣誉感、责任心和义务感等都是良好的集体情感，对个体思想行为的影响作用是相当大的：1、它使学生的行为是否符合社会的要求而产生荣誉或羞愧，自豪或内疚等体验；2、直接影响个体的正确的道德感的形成；3、感情的可近性，使集体成员之间互相学习、互相模仿正确的品德行为产生可接受性体验。四、优秀班集体的行为习惯的形成：班集体的行为习惯水平的确定，主要指标是常规与班风形成的程度。良好的常规与班风，对集体成员的思想、行为的作用是很大的：1、它们促使个体良好的道德习惯的确定、定型；2、良好的常规训练与班风的建立，促使个体对道德行为不断练习，逐步巩固；3、改造个体与良好集体行为习惯相违背的不良行为习惯。6、做好常规：一、一日工作常规：⒈每天起来，让自己的脸上充满阳光般灿烂的笑容，然后用自信的语气对自己说一声：“今天又是一个很好的开始！”让自信与喜悦充溢自己的心灵。⒉做一个积极处世的人，主动跟遇见的第一个人打招呼，不管认识不认识