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杨湾中学教学设计1《桃花源记》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。2、研读课文，整体把握文章内容。3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。4、熟读并背诵全文。（二）能力目标1、加强朗读训练，提高诵读能力。2、理解、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力3、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。二、教学重点1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、研读课文，整体把握文章内容三、教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。四、教学课时：二课时第一课时教学过程一、情境导入，营造氛围教师可展示几张有关战争的图片和几张有关和平的图片，然后请同学们发表自己的看法。（教师）是的，在现实社会中，战争的恶魔依然在四处流窜，人们都渴望生活在没有战争的理想之地。在古时的中国，有一群人在秦朝时代就躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代生活在那里，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个神秘的地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受一下它的美丽与神奇。二、走进陶渊明，了解背景作者：书本第163页的第一个注释写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年，其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求的理想和愿望，所以写了这篇文章。三、了解“记”文体：“记”是一种不定文体，一般指作者对现实生活中的景物或某种事物有所感受，然后记下来的一种文体。它的文体特点：它主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。四、自主合作学习课文（一）初读课文，指导朗读1、扫除下列字词障碍豁然俨然黄发垂髫要还家邑人间隔此中人语云诣太守阡陌2、教师范读。（要求学生听读品味，进入意境，想像画面。）3、指导学生朗读（1）老师做些断句讲解和师范：A、忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家（一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）杨湾中学教学设计2B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。（3）学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。（4）全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。（二）理解、积累文言字词、通译全文1、理解、积累文言字词老师要指导学生有意识有方向地弄懂一些文言字词：常用重点词、多义词、古今异义词、通假字、词性活用词。平时要注意识记，做到烂熟于心。2、翻译技巧的指导：（1）翻译时除了注意上述这些词的词义，其他字词一般都是沿用我们现在的意思，且一般都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思。所以翻译时可以联系上下文大胆推断文言字词的意思。（2）国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、度量衡等专有名词都照原文直接抄录。（3）文言中有些特殊句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等，平时遇到要及时积累，学会如何去调整句序如何去翻译。练习多了就会达到熟能生巧的境界。（4）文言句式注重简练往往承前承后或固定省略某些句子成分，翻译时注意把省略的成分补充出来。3、用例句进行具体指导。例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。译：（村中人）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。4、落实全文翻译（1）采用同桌合作交流的方式进行，用笔圈点出不能准确把握的地方，然后找老师或其他同学进行帮助指导。（鼓励学生结合课文注释和已储备的知识大胆尝试通译全文，并建议学生不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。）（2）合作小组完成后进行翻译接龙活动，比比哪个小组翻译最准确最完整。5、归纳本课须积累的文言字词和句式。可以采用由学生边说边做笔记老师边板书的方法完成。（启发学生养成逐步积累的良好习惯）（1）重点词：甚异之欲穷其林既出桑竹之属不复出焉便扶向路诣太守阡陌（2）四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然（3）古今异义词：鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论——古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足——古义：不值得。今义：不充足，不满。如此——古义：像这样。今义：这样。间隔——古义：隔离。今义：距离。俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。（4）一词多义复A复前行B不复出焉乃A乃大惊B乃不知有汉杨湾中学教学设计3舍A便舍船B屋舍俨然寻A寻向所志B寻病终志A处处志之B寻向所志为A捕鱼为业B不足为外人道也（5）一义多词：悉如外人——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路语云——不足为外人道也（6）通假字具答之便要还家（7）句式（此处老师可酌情介绍）：①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。译：南阳刘子骥，是高尚的人。②省略句：A山有小口，仿佛若有光。主语承前省略句式。即“山有小口，（小口）仿佛若有光。”B便舍船，从口入。主语承前省略句式。即“（渔人）便舍船，从口入。”C问所从来宾语承前省略句式。即“问（之）所从来”D便要还家宾语承前省略句式。即“便要（之）还家”E此人一一为具言所闻。介词省略句式。即“林尽于水源”五、课堂小结这一节课通过我们的合作学习，我们基本上理解了课文的内容，并学到了不少文言实词、虚词。让我们一步一个脚印随着古人去寻幽访古，感受祖国文化的美丽和伟大。六、布置作业熟读课文完并成课后练习三第二课时教学过程一、导入上节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊？今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情！（板书课题、作者）。二、知识回顾、自我检测（1）解释下列句中加点的词。1、阡陌交通（互相通达），鸡犬相闻。2、率妻子（妻子和儿女）邑人来此绝境（与世隔绝的地方），不复出焉。3、不足（不值得）为外人道也。4、乃不知有汉，无论（更不用说）魏晋。5、芳草鲜美（鲜艳美丽），落英缤纷。提示：学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。（2）翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（桃花源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。注意——便要还家：“要”通“邀”，邀请三、自主合作、研读赏析（1）分男女各读一段，比一比谁读的好杨湾中学教学设计4要求：语句流畅、节奏合理、语速适中（2）以讨论方式学习课文1、渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3、渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（曲折、隐蔽、幽深）4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。四、课堂小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯窜起来。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。五、布置作业背诵课文完并成课后练习板书设计发现忘路、忽逢景美：平旷、俨然、良田、美池……进入理想社会桃花源人美：种作、怡然、皆出酒食……再寻遂迷、未果六、教学反思：杨湾中学教学设计5《短文两篇》教学设计刘禹锡学习目的：1、背诵默写，理解提升。2、合作探究，托物言志。3、联系生活，提高情趣。学习准备：熟读课文，扫清文字障碍。第一课时陋室铭教学设计：一、了解陋室与作者，交流引读。1、学生初谈陋室。2、作者与文体：刘禹锡（772—840），唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。二、熟读背诵，积累理解。1、读一读：①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。名、灵、馨、青、丁、经、形、亭③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。3、理一理：全文可分为三层。第一层（前6句）：运用类比立论。第二层（中8句）：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。第三层（后4句）：用例证、名言来证明“陋室”不陋。三、合作探究，诗句品析。谁能找出能概括全文主旨的一句话。“斯是陋室，惟吾德馨。”本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。讨论明确：周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。铭文第一句在文中起什么作用？'山不在高'，'水不在深'类比什么？'有仙则名'、'有龙则灵'暗喻什么？讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。前二句类比'陋室'，后两句暗喻自己。杨湾中学教学设计6铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢？讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。四、赏析拓展，互动释疑。1、赏析拓展：赏析刘禹锡的另一首诗《乌衣巷》，请你联系刘禹锡的背景来谈谈读过此诗后的感受。朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（提示：乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附近，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。）教师点拨：夕阳斜矣，暮气逼人，在这种冷情调中，野草撒野地开花，似乎在以鲜丽的颜色和蓬勃的生机，反讽着世事的变迁。又似乎在以自由的生命，暗示着曾经繁华盖世的这片地方，已是门庭冷落，车马稀疏，荒草没径了。诗人一点灵感，借一只燕子阅尽世事沧桑。它奇思独具地以一只燕子的飞翔，把王谢巨族聚居之处，及唐朝已变成平常百姓杂居之处，进行了双时空的叠印，从而对如此名门望族的烟消云散发出了充满命运感和废墟感的深长叹息。2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、总结存储，课外延伸。1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。2、课外延伸：①背诵默写课文。②表示不与