搜索
1学尽其材践善其身特色学校创建推进方案2013年秋松坎小学2一、松坎小学创建特色学校的选择背景创建特色学校已成为新形势下中小学发展的基本理念和教学目标追求，是适应经济社会发展的迫切需要，也是全面推进素质教育的迫切需要，更是加快学校自身发展的迫切需要。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，学校必须全面开展素质教育，提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能和身体心理素质。对教育教学目标、课程内容到教学与学习方法、教学形式都提出了新的要求。怎样来办出素质教育，并且出素质的成果，这是今天我们学校面临的困局，在这方面一些先进学校、各级研究机构都作了大量的探索研究，但对于我们自己的学校而言都面临着拿来主义困境，就是没有自主能力，难以生根结果并适合学校的校情与发展。唯有根据学校自身情况作出合适的发展选择才能走出一条自己的路。学校教育的目标，是追求学生素质的全面发展，关注学生通过学校的教育能为其发展提供得到终生受用的能力与知识技能，这就要求学校的教育从单一的分数目标追求向全面的、以人的智商与情商全面协调发展的多维度目标转轨，基于此发展思考，学校最终归纳决择以“学尽其材践善其身”为办学目标理念。二、“学尽其材践善其身”特色学校的理念内涵素质教育的本质就是要全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。也就是要让针对每个学生的个体差异都能在学校的教育教学中得到发展。基于素质教育的要求和学校的教育历史积淀，我校选择了“学尽其材践善其身”这一理念来作为学校创建特色学校的教学理念。学尽其材释义为：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，求之也佛。”（出自《礼记·学记》）；“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”（朱熹《四书集注》）。就是强调根据智力水平、兴趣爱好、个性特长等学生个体差异来选择分层适应性有效教育。同时每个学生在参与学校的各项特色素能培训中去发掘自己身上的优点与长处，从而实现自己个性与价值的发展。践善其身：穷则独善其身，达则兼济天下《孟子·尽心上》；修其身而后交，善其谋而后动（汉·扬雄《法言义疏》）。前者为学生学习、教师教学的立足之本，后者是要求每个同学与老师在实践行动中去完善自我的修养。根据“学尽其材践善其身”这一教育教学理念，学校确立了以“创建适应学生个性差异发展的教学方法，为学生的素质发展拓展扬帆”为教学理念；以“善德善行敏而好学”为校风；以“顺其个性因材施教敬业爱生严谨治学”为教风；以“学有所长行为至善”为学风的整体教育教学文化理念。最终为学生搭建一个能实现“天生我材必有用”的发展平台。三、特色学校建设的基本结构与设想3在“学尽其材践善其身”的框架下，特色发展重抓课堂教学改革与素能特色发展两个方面，就是以“352适应性有效教学”来提质量，以“素能特色教育”促发展，两者构成学尽其材、践善其身的践行体系；也构成学生智商与情商教育的归一体系；同时也构成学生个性与特长发展的平台体系。“352适应性有效教学”重点围绕知学、善教、适评来开展。知学就是要知个性、知特长、知潜能、知差异；善教就是通过分层准备、分层教学、分层辅导来让学生在教学中学尽其材；适评就是要作出适合学生的个体差异、学科能力、学习态度投入等方面积极适当的评价。素能特色教育重点开展三级教学课程：校级课程目前共开设了四个项目，分别是声乐特色班以合唱和舞蹈为基础课程；美术特长班以绘画和手工为基础课程；乐器特色班以腰鼓、芦笙和葫芦丝为基本课程；书法班以毛笔和钢笔为基本课程。班级特色课程项目由每个班自行确定一个发展目标，第三级就是人人有一项兴趣爱好，重点由学科老师来完成。践善其身重点构筑起学生“天生我材必有用”的信心与动力，通过自觉、自信和自爱的德育目标。自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身的目标追求。四、特色学校创建的具体做法（一）创建起“践善其身”德育平台1、整体目标：通过树立自觉、自信和自爱的德育过程，以自觉树行为，自信筑理想，自爱出人格来实现学生在学校教育中践善其身这一德育目标。2、班级重抓学生养成教育，这项由班主任及科任老师来全面完成，以后学生养成方面的成效，直接由班主任负责。教师的行为对学生的影响更是直接的。众所周知，一个好老师不光要求教师有精湛的专业技术知识和深厚的文化水平，还需要教师具有较高的行为修养。行为修养水平高的教师表现的是平淡为真，在学生面前的表现既文雅热情而又不失威严，时刻保持教师良好的学者品行，学生喜欢这样的教师，并能为遇到这样的教师而自豪。要想做好学生的养成教育，首先老师必须要做到，老师都是看到地上垃圾视而不见，上下楼梯乱走，听到学生说脏话当耳边风，3分钟还没走进教室，上课还迟到等等，其身不正，虽令不从。要想抓好学生养成，必须先做好我们老师的养成。而我们自己，却往往自以为是，从不自省。要我们自觉来提升我们自己的养成已经很难了，但不能不做。从下期起，在每周的国旗下的讲话中，增加一个“阳光行为”栏目。“阳光行为”栏目由教导处组织，少先大队实施。每天由全校学生对全体老师的不文明、缺养成的行为进行观察记录，少队负责收集，然后在“阳光行为”栏目中宣读所收集到的不文明的行为，老师的不文明行为的项目由教导处向全校学生发布。4在养成教育中要从细节入手。以言、坐、行、站、立等入手；细化各项要求，大力培养学生礼仪知识。并且加大仪式感，培育学生良好的礼仪精神。3、在班会课中打造以“雅言”或“雅行”主题班会的特色班级。每期专题教学校本特色课程不少于两节。4、课前三分钟仪式：三分钟后，全班学生喝歌，上课铃声响起，班长呼起立，全班起立后呼：校训（学尽其材践善其身）或班训，老师好，然后鞠躬，老师回礼后开始上课。5、、开发一套课前三分钟的教室活动操，集中学生的注意力。课后：老师：下课，学生呼学风，回礼后学生有节奏的鼓掌送老师。6、、课间操：广播：学校因你自豪：学生：学尽其材践善其身7、加大各种活动中的仪式感。（二）提升课改能力，完成教学改革打造一支具有良好政治和业务素质的教师队伍是全面推进“学尽其材践善其身”教育理念的核心要素，是全面提高教学质量的关键，特色教育必须依靠一支强有力的特色教师来完成。学校选择以“352适应性有效教学”为学校课程改革的突破方法。“352适应性有效教学”就是适应不同智力水平、兴趣爱好、个性特长等学生个体差异的有效教学方法。同时课堂40分钟按照3：5：2的比例，划分为12+20+8。也就是精讲时间不多于12分钟，学生探究、合作与自主学习时间约占20分钟；差异性教学与辅导检测约占8分钟。因为每个学生都是鲜活而不可复制的生命个体，每个学生的兴趣、习惯、性格、能力、智商都不一样。学生的这些差异不仅表现在个性特长方面，而且在同样知识内容的学习方面，其理解与掌握的程度与快慢也不一样。所以课堂教学只有立足于学生的个性差异，提供适应性教学，满足学生个别学习的需要，充分利用最近发展区，扎根于发展每堂课中每个学生的最近发展区，尽可能为每一位学生设计适合其发展的教学与学习方式，帮助每一个学生开发他们的学习潜力，促进每一位学生得到最大限度的发展。“352适应性有效教学”重点以解决留守儿童、贫困儿童、学困儿童的学习发展问题，如何让他们在一堂课中有自己能学的、会学的、愿学的教学设计与教学方法，同时在巩固练习与作业中得到与他们认知能力与学习能力相适应的练习设计。二是解决中等生服从性的学习态度。培养这个学群的主动、自觉性学习。三是如何让上等生在老师因针对满足学困生或中等生教学的时候，这个学群能同时获得满足自身认知能力的学习的要求与探索内容。最终实现都有符合学困生、中等生、上等生的教学设计、教学方法、巩固辅导练习、作业设计与评价方法，达到“学尽其材”这个办学理念效果。特色学校建设的最根本落脚点在课堂，这课堂不在是把其它课时都拿来为一个学科服务，这是很要不得的。必须全面按照课时要求，重点转变教给学生知识的方式，要以教学生学会5自己去学，老师以教会学生学和指导学生学为主要教学手段。让我们成为真正的专业老师。（三）特色课程课程是特色学校建设的主阵地，没有特色课程就不可能有特色学校，也就不可能有特色教育。所以要吃透课程设置的国家理念，在国家课程标准中，地方与学校课程分别为（以年级为序）5、4、2、3、2、2节。如果说国家课程中的语文、数学、英语、科学、品社是重点体现知识与技能的话，那么音、体、美和地方学校课程就是出素质和情感价值观的。所以我们要牢牢把握住课程标准设置的真正价值目标。1、开发校本课程：校本之一：世界学尽其材典型人物励志（像）教育读本；校本之二：学校以往毕业学生中（现在在社会中有影响力，建功立业的人）学尽其材典型人物励志教育读本；校本之三：学生学尽其材典型人物励志教育读本（尚德美少年就可进入这个课程读本）。2、设置校级素能特色教育课程为每周两节（全校教参与）。暂定开设了四个项目，分别是声乐特色班以合唱和舞蹈为基础课程；美术特长班以绘画和手工为基础课程；乐器特色班以腰鼓、芦笙和葫芦丝为基本课程；书法班以毛笔和钢笔为基本课程。3、班级特色级素能特色教育课程每周1节（班主任与科任老师负责并参与，双班的科任分周参加）。在班级特色级素能特色教育课程中，重点围绕提升阅读与写作和提高计算能力开开展。4、多彩课间（全校教师分组负责）：每天第一节课后开展多彩课间活动，全校学生按兴趣特长自愿参加若干兴趣活动。兴趣由学校学期成绩初下发学生兴趣爱好特长调查表，根据学生的自愿情况确定活动小组，活动暂定如下项目：篮球兴趣组、跳绳兴趣组、羽毛球兴趣组、乒乓球兴趣组、科技发明组、实验兴趣组、象棋组、围棋组、数学组、主持兴趣组、演讲兴趣组等。5、特色两操：两操历来是个老大难问题，学生消极，老师怠慢，而两操恰好是树校风、学风的有效途径之一。更是学校向外展示学校文化的最前沿窗口，必须做到、做好这个窗口的锻炼与展示功能。课间操：第一节下课后，当堂老师立即组织组织学生班内列队站好，然后按照学校应急路线有序、安静、整齐的步入操场指定位置站好，整个过程学生积极、守纪，集队整齐、安静。列队纪律由班主任和科任老师共同负责，班主任队前，科任队后。第一年（过渡期）每班可以有一名领操员来口令整队，最终目标是人人自觉集队，生生自觉遵守。值周老师不再统一组织集队。同时我们的老师也要参与进来，2013年为过渡期，40岁以下老师必须参加做操，40岁以上的老师鼓励参与，2014年全员参加。如果都有锻炼身体的愿望与要求，学校可自编一套韵律操来加入。6眼保健操，第三节课的老师必须提前5分钟进教室，组织学生有效完成眼保健操。（四）抓校园环境建设，营造特色文化1、学校文化打造在2013年暑期中，全面完成以“学尽其材践善其身”的打造。重点完成本校门标志、校门走道厨窗、教学楼上的校训、旧教学楼上的学风、办公楼上的校风标语，楼梯间的厨窗，各班教室前的文化宣传窗，办公室一楼的师生书画走廊，建成舞蹈室等。2、班级文化：班级布置与文化打造以每班自己的特色为主调。提炼班训，订立班规，3、教师文化：教师文化之教育人生：“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，不把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。教师文化之德性：教师德性是与教育情景相关的教育行为准则。教师德性总是与教师对待学生的态度与方式，对待教育工作的态度与方式，对待同事的态度与方式直接相关，教师德性的好与坏总是反映在他（她）对待上述问题的态度和行为方式上。教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。教师文化之幸福：教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师文化之宽容：教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发