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教学媒体的选择与设计———某种意义上为什么旧的媒体没有被淘汰？面对众多媒体，应如何选择合适的媒体？教学媒体的依据和方法教学媒体选择的程序C教学媒体概述课堂教学中常用教学媒体的特性ACONTENTS目录5.3.1教学媒体的概述教学媒体：以传递教学信息为最终目的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。使用教学媒体辅助课堂教学，会对提高教学效果起到有力的促进作用。学习者信息源教学媒体5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性表现力重现力接触面参与性受控性教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息内容重新再现的能力教学媒体把信息同时传递到学生的范围教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会教学媒体接受使用者操纵的难易程度5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性表现力教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力根据媒体作用的器官，可以将教学媒体分为视觉型媒体、听觉型媒体和交互性媒体。5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性重现力教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息内容重新再现的能力根据传递信息的范围，可以将教学媒体分为大规模教学用、班级教学用和个别化教学用。接触面教学媒体把信息同时传递到学生的范围5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性参与性教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会根据信息传播过程中信息流动的相互性，可以将教学媒体分为单向传播和双向传播。5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性受控性教学媒体接受使用者操纵的难易程度从使用者自行控制的程度来看，可以将教学媒体分为完全可控、基本可控、基本不可控。5.3.2教学媒体中常用教学媒体的特性表现力重现力接触面参与性受控性教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息内容重新再现的能力教学媒体把信息同时传递到学生的范围教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会教学媒体接受使用者操纵的难易程度总结：课堂教学中常用的，教学媒体在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面的特性各不相同，了解不同教学媒体的特性，有助于在教学中恰当的选择教学媒体，以发挥不同媒体的最大功效，进而有效提高教学的效果。依据教学媒体：每个知识单元都有各自具体的教学目标。依据教学内容：各门学科性质不同，起所使用的教学媒体会有所区别。依据学习者特征：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样。依据教学条件：视现场具体条件而定，包括资源状况、经济能力、师生技能等。5.3.3教学媒体选择的依据和方法5.3.3教学媒体选择的依据和方法1问题表2矩阵式3算法式4流程图上述依据出发所做的媒体选择，更多的是主观判断的性质，为了所做更为客观。准确，还可以借助一些其他有效的媒体选择方法。问题表5.3.3教学媒体选择的依据和方法1.问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清楚地发现适用于某种教学情境的媒体。2.根据实际情况问题表列出的问题可以多少；可按逻辑顺序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。5.3.3教学媒体选择的依据和方法矩阵式举例通常按维排列，如以媒体的种类为一维、数学功能和其他考虑因素为一维，然后用某种评判尺度反应两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否，“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。5.3.3教学媒体选择的依据和方法矩阵式媒体选择表种功能实物演示口头传播印刷媒体静止图像活动图像有声电影数学机器呈现刺激YLiLiYYYY引导注意和其他NYYNNYY提供所期望行为的规范LiYYLiLiYY提供外部刺激LiYYLiLiYY指导思维NYYNNYY产生迁移LiYLiLiLiLiLi评定成绩NYYNNYY提供反馈LiYYNLiYY5.3.3教学媒体选择的依据和方法算法式是通过模糊的数值计算选择媒体的一种方法。运用此方法时，一般首先要为备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一定的值，然后对备选媒体的效益指数运用公式加以计算，从而确定所选媒体。备选媒体的效益指数=功能（媒体）代价（媒体）流程图5.3.3教学媒体选择的依据和方法建立在问题表的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一个步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最合适于特定教学情境的媒体。5.3.3教学媒体选择的依据和方法流程图5.3.4教学媒体选择的程序描述对媒体的要求采用合理的选择模式做出最佳选择阐明媒体运用的设想提问答疑@YourName1309100223庄耀贤13教育技术2班5.3.3教学媒体选择与设计