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1枝江市教学研究室初中物理2011年春研训计划一、指导思想与思路以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以促进我市教育质量均衡发展为目标，以提高全市教师专业素养为核心，以全面推进高效课堂创建活动为重点，以强化教研培训为途径，教师科学育人，学生高效学习，全面提高我市教育质量。二、工作任务与措施(一)推进高效课堂创建活动，做到教学模式科学化，切实提高课堂教学效益。反思过去的一年主要工作1、走出去：赴洋思考察高效课堂，参加宜昌市高效课堂展示与评比；2、请进来：请宜昌市熊教研石弘老师讲座；3、勤调研：（白洋、雅畈、董一二、百里等）；4、树典型：安中：学案导学，当堂训练；白洋：学案导学，人人达标；安中：董二：以人为本，注重落实；七二：小组合作与评价，全员参与；仙女：注重合作，精彩展示。学生参与积极性、参与面、目标达成度明显提高。5、发意见：下发高效课堂指导意见、高效课堂评价表；6、建模式：学案导、小组合作、评价助学；7、抓视导：通过视导督促和指导高效课堂创建；8、重培训：研讨会、现场会、推进会、培训骨干和全体教师；9、搞评比：高效课堂评比；《教学设计》评比；10、编学案：教研室编写八下学案17节，各校均编写和使用了学案。编写理念：●关注学生学习，引导学生学习，评价学生学习，发挥学案的“向导”、“拐杖”和“平台”作用，提高课堂教学效率。●充分运用高效学习策略。1、发挥目标导向、调控、激励作用。2、运用最佳学习方式。注重以物明理，注重方法和思路，注重自主与合作，注重探究与生成，注重交流与展示，注重应用与提高，注重总结与反思。3、注重评价。完善评价内容、改进评价方式、充分发挥评价功能。编写体例【学习目标】1、内容+思维活动+学习方式和条件+预期达到水平2、…………【学习过程】【学习评价】参考流程提出问题合理猜想严谨设计动手实验分析论证规律结论任务一任务二任务三或复习铺垫旧中生新情景观察发现问题目标导学明确任务自主合作探究新知尝试应用能力拓展当堂训练检测过关（注意采用课后习题和中考题附答案）总结反思整体建构2项目成绩对象目标明确方式合理主动积极学案质量检测得分总评自评组评师评(小组)存在的主要问题：（1）学生活动多，但思维的质量和水平不高（2）学生活动多了，但教师的预设常常难以完成，教学时间要增加（3）模式不明确，特色不鲜明，学案导学性不强，合作有效性不高，展示直观性不强，教学评价发展性不高。本学期工作设想：以复习课为重点，定模式，出经验，有特色，有效果。1、开展全市高效课堂复习课的展示与评比活动根据中国物理学会的会议精神，第十届全国中学物理青年教师教学大赛将于2012年12月份在黑龙江哈尔滨市举行，我市了配合这次比赛，湖北省开展初、高中选拔赛活动。为了加强对初三物理课堂教学的研究，经全省教研工作会议研究决定，这次选拔赛的内容为初三章节复习课，时间定为全省2011年10月底，宜昌市时间定为2011年4月上旬（地点另定）。为配合省市的选拔赛，并结合我市的教研工作实际，决定开展全市高效课堂复习课的展示与评比活动。（1）时间：3月下旬（2）课题：①平面镜成像与作图②压力与压强说明：课题的选取主要考虑了两个方面，一是尽量避免作为专题复习（第二轮复习）来上，二是因为实验复习课与这些课题差别太大，所以这次没有设置实验课题。(3)每节课40分钟，参赛选手不限年龄。（4）复习课要注意1、立足教材，注重基础2、加强实验，注重培养学生探究能力。3、联系实际，注重培养学生应用物理知识解决实际问题的努能力4、强化衔接，注重培养学生的思维能力和计算能力。5、自主建构，快乐提高，注重落实，人人达标，堂堂达标，打造高效课堂，提高复习效率。2、坚持每月一次研训活动，开展送课下校活动。3、加强备课组建设，评选先进教研组和优秀学科教师.充分发挥学科教研组和学科骨干教师的作用，“研训员——教研组——骨干教师——教师”教研网络真正成为研训活动的主体。4、开展高效课堂达标验收检查活动，做到人人达标，堂堂高效。5、开展优秀教学论文评选活动。为了提高教师教学研究能力和教学工作的总结能力，将开展中学物理优秀教学论文3评选活动，(1)评选活动的主题是：加强教学研究，提高课堂效率。(2)课题自选。(3)选送论文数量：各县市区各15篇。交省15篇。我市每校一篇。(4)交论文时间：枝江市9月20日前，宜昌市9月30日前。全省10月30日之前。(5)教学论文的写作要求：不限定篇幅多少；可以是教师本人在教学过程中发生问题、解决问题陈述，也可以是比较研究，即通过采用了哪些新的教学方法、手段、措施等，学生的学习效果发生了变化；每人只交1篇。（二）深化课题研究，做到点上有突破，面上有推广。课题：初中物理发展性评价。2010年主要工作：上半年重点研究纸笔测试，终端评价，4.27-4.29参加宜昌市中考评价会；下半年重点是学生课堂学习过程评价，12.9董市一中会议：学案导学、注重过程评价。1、对当前创建高效课堂活动的反思：（1）现象：学习洋思中学，先学后教。结果搞成了先学就是老师把书上的内容搬家，搞成填空题，学生看书找答案，老师的后教就是对答案，或者还是按照原来老教法再讲一遍。学习东卢中学，搞导学案。结果导学案变成了教案，变成了学生的学习本，老师上课要讲的话都写在了导学案上，老师学校的负担重，但效果差。学习杜琅口，提倡合作展示，什么问题都合作，什么问题都展示，结果浪费大量的时间，甚至比原来的教学效果还要低效。这些现象说明：要创建我们自己的高效课堂，仅仅只学习、摸仿别人形式上的东西，不去探讨这些形式背后的实质，不结合自己的实际，探讨出适合我们自己的东西，不能真正达到课堂教学的高效。（2）反思：高效课堂不是强调教师少讲，学生多学吗？为什么安排了学生的看书、预习、导学案、合作、讨论、展示、检测等这么多的学生的活动，而效果还是不好呢？还是没有提高课堂的效果呢？（3）寻找现象背后的原因：教师对学生学的目标存在模糊性；对学生学的方式存在随意性。对学生学的过程缺乏评价和调控，致使学生的学没有落到实处。也就是说，学生不知道自己学习要达到什么目标，不知道可以通过哪种学习方式达到目标，不知道哪种学习方式效果最好，不知道如何进行即时调控。课堂教学对学生的学习过程缺乏科学的引导和评价，致使学生的学缺乏高效。从而影响课堂教学的高效。（4）研究解决问题的思路：反思当前我市课题研究的现状和我市高效课堂创建的现状，我们可以找到课堂教学研究的着力点，那就是加强学生课堂学习的过程评价，进一步深化课题研究，全力打造高效课堂。2、加强学生课堂学习过程评价，全力打造高效课堂（1）明确学生课堂学习过程评价的目的和意义：所谓学习过程评价，就是强调学生课堂学习行为评价，包括学的目标、学的方式、学的过程、学的效果等全方位的评价，它将彻底改变传统的以教评学、以教促学的现象，最终达到以学评教，以学促教，真正提高学生的学习力。由于学生的课堂学习行为是一个持续的过程，所以学生学习过程评价也是一个持续的过程，它不是单一性、一次性、和终结性的，也不是简单的优劣好坏的断定，而是一个复杂的、系统的、连续的、动态4的评价过程。（2）明确学生课堂学习过程评价的内容A、学生的课堂学习目标评价教学目标是课堂教学的整体构思。是学习过程设计的灵魂。教学目标的组织要素：学习内容＋思维活动＋学习方式和条件（原有水平和教学设备）＋预期达到学习水平。就是在学生原有水平和现有的教学条件下，学生运用哪些学习形式，展开哪些的思维活动，达到怎样的学习水平。案例：杠杆传统的教学目标表述：1、认识杠杆，2、掌握杠杆平衡的条件。具有可操作性的学习目标应该表述为：1、通过看书了解杠杆的相关概念，通过实例、实验、说明（用语言描述、画图等）杠杆的相关概论。2、通过实验探究影响杠杆平衡的因素以及各因素之间的关系。会设计实验，会分析数据得出结论。B、学生的课堂学习行为方式学生每一阶段的学习行为应该有明确的要求：主要评价学习行为是否与学习内容和学习目标一致，是否达到高效。案例：杠杆：1、自学教材第几页的内容，用语言表述杠杆有哪些基本概念。2、做实验，以用筷子撬重物为例，用画图表示杠杆的基本要素。3、做钉锤拔钉子的实验，分析、小组讨论，弄清如何识别日常生活中的杠杆。C、学生的课堂学习情感状态学生参与的广泛性和主动性，特别是思维活动的积极性和深入性。取得课堂高效的根本原因不是气氛热闹、不是发言的次数的多少，而是学生思维活动的数量和质量，即学生学习中思维的纵向深度与横向宽度是否合理。要提高思维活动的质量，就是要给学生提供思维的空间和表述思维的时间。要从根本上改变课堂教学一问一答，齐问齐答，老师说上半句，学生说下半句的现象。D、学生的课堂学习能力（1）会自学。（2）会探究。（3）会实验。（4）会思维。（5）会合作。（6）会展示。（7）会倾听（8）会评价。（9）会反思。E、学生的课堂学习效果（1）预设性的学习目标（2）自然生成性的学习目标（3）探索学生课堂学习过程评价的主要方式A、课堂观察。主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。（1）情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲。（2）注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力（3）参与状态:是否积极主动地投入思考并踊跃发言。（4）交往状态：遇到困难时能主动与他人交流合作，共同解决问题。（5）思维状态：学生回答问题的语言是否流畅、有条理B、课堂对话。（1）师生对话。（2）生生对话。（3）人机(多媒体)对话，恰当利用现代信息技术，实施学习诊断和评价C、课堂展示。D、问题反思。反思学习的盲点，寻找成因，并进行再学习。问题反思，寻找新的生长点，完成拓展性学习E、查阅5查阅学生课堂学习笔记，书上标记、作业本等。F、问题解决。G、作业分析。（4）学生课堂学习过程评价应注意的问题：A、评价的目的性。在具体对学生某一学习过程进行评价时，要有明确的评价目标和标准，并且具有可操作性。切不可模糊、笼统。不然过程评价就会流于形式，就会真正促进学生学习能力的提高。B、评价的经常性。要抓住每堂课、每一个知识点的学习过程进行评价，要让学生不断在评价中学习、提高、升华，使学生时时处处注重物理学习的过程。让评价始终伴随着教学过程。C、评价的激励性。过程评价的一个突出功能就是激励性，要通过及时评价，充分肯定学生学习过程中闪烁出的智慧的火花，使学生始终保持积极主动的学习状态。D、评价的功能性。评价的最终目的是以评促学，以评促教。通过评价促进学生学会学习，通过评价促进教师更好地引导、指导、调控、矫正学生的学习。所以课堂教学中教师对学习目标的把握、对学习方法的引导、对学习能力的反馈、调控、拓展、提升起到关健性的作用。教师能真正起到导演的作用。3、加强课题管理工作，做到过程规范扎实，成果明显，档案资料齐全。本学期召开一次课题研讨会。（三）培植典型，帮扶薄弱，促进均衡发展。1、做好专题视导，培植典型。本学期将分别对视导中评为A等学校和考试成绩居前列的学校进行专题式视导。视导中，主要是针对学校教学管理、教育科研、教育教学质量中典型案例和教师教学中典型课例或者教学个案进行分析，帮助他们归纳出在教学管理和提高教学质量上的成功做法，并推广到各校；同时，帮助他们找准继续发展的突破口、努力的方向和策略，使学校教学工作更具特色。2、做好跟踪视导，帮扶薄弱。我们分中小学部对成绩暂时滞后的学校、学科，结合今年单元测试，采取“对口调研”的方式进行跟踪视导；对常规视导考核评价名次暂时滞后的学校，依照教研室下发的“视导反馈意见”中存在的问题和建议进行跟踪视导，看是否一一进行了整改和落实；跟踪视导以查阅资料和指向性听课为主，同时帮助学校制定出切实可行的“整改方案”。3、创新研训员联系学校的帮扶机制。本学期，我们将加大研训员下校调研力度，采取“蹲点调研，摸清现状→梳理分类，制定方案→把准目标，定向突破”的方法来创新研训员联系学校的帮扶机制。每名研训员联系学校不少于2所，到校帮扶至少每月一次，一是在全面了解学校情况的基础上，帮