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教学目标的分解内涵构成要素表述分解方法•学习目标是希望学生经历一个课时的学习以后形成的预期结果。•学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。1.学习目标的内涵学习目标：1.通过观察，准确地知道内角、内角和的概念。2.在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地发现这两个特殊的直角三角形的内角和是180°。3.在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地猜测任意三角形的内角和是180°。4.在小组合作中，通过量、拼等，在教师指导下验证任意三角形的内角和是180°。5.通过讨论，自主地归纳任意三角形的内角和是180°。6.通过练习，自主地运用任意三角形的内角和是180°。教学目标:1.在猜测、测量、验证等活动中，经历探索三角形内角和的过程。2.了解三角形的内角和是180°，能解决和三角形内角和有关的简单问题。3.积极参加数学活动，感受数学结论的确定性，获得探索数学问题的经验和一般方法。三角形内角和•行为主体·······························谁学•行为表现（行为动词＋核心概念）···学（到）什么•行为条件（学习环境）················怎么学（如何展现）•表现程度·······························学到什么程度2.学习目标的构成要素主体行为表现（动词＋核心概念）行为条件表现程度是学生而不是教师具体、宽泛预设、生成外显、内隐结果、过程、进展成果、体验、创造最优表现、通常表现直接测量、间接推测学习的条件/展现行为的条件：辅助手段或工具提供信息或提示时间/次数/空间等数量的限制完成行为的情景用以评量学习的表现或结果所达到的程度。是达到目标的最低表现水准形容词、副词＋＋＋3.学习目标的表述通过观察，准确地知道内角、内角和的概念。（谁学）（学什么）（学到什么程度）（怎么学）学习目标分解五步走第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条教学目标的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，分析行为表现结果性目标扩展或剖析核心概念扩展或剖析行为动词其它目标整体分析行为表现第三步，确定行为条件第四步，确定行为表现程度第五步，写出学习目标组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。样例：分解“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。”第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条教学目标的陈述方式【结果性目标】、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词）【行为表现】，或修饰它们的形容词、副词等修饰词【表现程度】和规定性条件【行为条件】，作为关键词，并予以分类。【表现程度】【行为条件】【行为表现】标准中有两类行为动词：一类是描述结果性目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词陈述方式：“结果性目标”句型结构：“行为表现＋行为条件＋表现程度”行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词长方形、正方形的特征认识通过观察、操作初步认识分解“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。”【表现程度】【行为条件】【行为表现】附录1有关行为动词的分类标准中有两类行为动词：一类是描述结果性目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。这些词的基本含义如下。了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。说明：在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下：（1）了解同类词：知道，说出，辨认，识别。实例：知道三角形的内心和外心；识别同位角、内错角、同旁内角。（2）理解同类词：认识，会。实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（3）掌握同类词：能。实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（4）运用同类词：证明。实例：证明“角角边”定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。（5）经历同类词：感受、尝试。实例：在具体情境中感受大数的意义。尝试回顾解决问题的过程。（6）体验同类词：体会。实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。学段目标：通过观察、操作，了解三角形内角和是180°行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词三角形内角和是180°了解通过观察、操作初步了解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词教学目标:1.在猜测、测量、验证等活动中，经历探索三角形内角和的过程。2.了解三角形的内角和是180°，能解决和三角形内角和有关的简单问题。3.积极参加数学活动，感受数学结论的确定性，获得探索数学问题的经验和一般方法。课程标准分解的基本方法第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条教学目标的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，分析行为表现结果性目标扩展或剖析核心概念扩展或剖析行为动词其它目标整体分析行为表现第三步，确定行为条件第四步，确定行为表现程度第五步，写出学习目标组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。特殊一般第二步：分析行为表现扩展或剖析核心概念和行为动词行为表现核心概念行为动词三角形内角和是180°认识两个直角三角形的内角和是180°任意三角形的内角和是180°特殊一般第二步：分析行为表现扩展或剖析核心概念和行为动词行为表现核心概念行为动词三角形内角和是180°认识两个直角三角形的内角和是180°任意三角形的内角和是180°内角、内角和(概念)发现猜测验证归纳知道运用课程标准分解的基本方法第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，分析行为表现结果性目标扩展或剖析核心概念扩展或剖析行为动词其它目标整体分析行为表现第三步，确定行为条件第四步，确定行为表现程度第五步，写出学习目标组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。第三步：确定行为条件行为表现核心概念行为动词三角形内角和是180°认识两个直角三角形的内角和是180°任意三角形的内角和是180°内角、内角和(概念)发现猜测验证归纳知道行为条件通过观察、操作在观察三角板内角的过程中，通过计算通过观察在小组合作中，通过量、拼等通过讨论运用通过练习课程标准分解的基本方法第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步，分析行为表现结果性目标扩展或剖析核心概念扩展或剖析行为动词其它目标整体分析行为表现第三步，确定行为条件第四步，确定行为表现程度第五步，写出学习目标组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。第四步：确定行为表现程度行为表现核心概念行为动词三角形内角和是180°认识两个直角三角形的内角和是180°任意三角形的内角和是180°内角、内角和(概念)发现猜测验证归纳知道行为条件通过观察、操作准确地自主地在教师指导下表现程度初步认识运用通过练习通过讨论在小组合作中，通过量、拼等在观察三角板内角的过程中，通过计算通过观察注：叙写时可省略“行为主体”1.通过观察，准确地知道内角、内角和的概念；2.在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地发现这两个特殊的直角三角形的内角和是180°；3.在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地猜测任意三角形的内角和是180°；4.在小组合作中，通过量、拼等，在教师指导下验证任意三角形的内角和是180°；5.通过讨论，自主地归纳任意三角形的内角和是180°。6.通过练习，自主地运用任意三角形的内角和是180°。一、发现问题从学生熟悉的三角板入手，发现“两个特殊三角形的内角和是180°”。目标1：通过观察，准确地知道内角、内角和的概念；目标2：在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地发现这两个特殊的直角三角形的内角和是180°；二、提出猜想启发学生，大胆提出猜想：是不是所有三角形的内角和都是180°？目标3：在观察三角板内角的过程中，通过计算，自主地猜测任意三角形的内角和是180°；三、验证猜想，归纳结论1、采用小组合作的方式，进行验证，提示学生用多种方法来验证。2、小组汇报展示。师生共同得出结论：三角形的内角和是180°。几何画板展示3、议一议目标4：在小组合作中，通过量、拼等，在教师指导下验证任意三角形的内角和是180°；目标5：通过讨论，自主地归纳任意三角形的内角和是180°。四、运用结论目标6：通过练习，自主地运用任意三角形的内角和是180°。