教学课例《罗布泊,消逝的仙湖》

中学语文教学课例：罗布泊，消逝的仙湖吴岗教学目标（预设）：1、阅读课文，对比罗布泊的今昔，探寻罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识，树立生态意识、环保意识。2、品味研读，学习修辞方法和直接抒情在表达上的作用。3、了解报告文学真实性、形象性和抒情性的特点。教学重点：探究罗布泊消亡的原因，树立生态意识、环保意识并研读课文语言。教学难点：理解罗布泊消失的深层原因及教训，理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。教学程序：课前预习——整体感知——品味研读——知识拓展课时安排：一课时学法指导：预习和教学过程中注重朗读，体味情感；整体感知过程中引导学生敢于发表自己的见解；品味研读要注重于学生合作，共同探讨；知识拓展中开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的环保意识和社会责任感。课前预习：1、搜集有关罗布泊的资料，如历史记载、图片、文字介绍等。2、利用工具书解决文中的生字词。示例：（1）注音：和煦干涸吞噬庇护栖息（2）释词：萧瑟和煦裸露沧海桑田3、阅读课文，找出课文中说明罗布泊消逝原因的语句，试加以概括。教学设计：一、导入新课，板书课题同学们看看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中掌握哪些信息？生：交流、发言。师：（归纳）罗布泊是仙湖，一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了，仙湖罗布泊消逝的原因。师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。二、朗读课文，整体感知1、学生朗读课文。2、感知课文内容。思考问题：说说作者围绕罗布泊写了哪些内容（领会作者的整体构思）。互动交流：学生自由发言，谈阅读中的体会和疑问。教师对学生的意见和自主体会，其他同学可以进行补充和质疑，教师在这个环节注意引导和启发，有较强的课堂驾驭能力，确定课文的学习目标。3、把握课文的整体构思，概括文章的内容要点。引导思路：（1）今日罗布泊是怎样的？（2）过去的罗布泊是仙湖，又是怎样的景象？（3）仙湖罗布泊消逝的原因是什么？（4）同样的悲剧是否还在发生着？作者写这篇文章想表达什么？（理解作者情感）品析方法：学生自主学习交流，以小组合作方式解决以上四个问题；指导学生读重点语句，画文中的关键词语。全班同学集中研讨。关键语句：（1）今日罗布泊——“沙漠”、“神秘”（2）过去罗布泊——“绿洲”、“仙湖”（3）消逝的原因——“改道”、“四盲”（4）同样的悲剧——“青海湖”、“月牙泉”作者的情感——“心情沉重”、“救救”认知升华：生态和环保意识，忧患意识和社会责任感。三、品味研读重点语段研读1、造成生态环境被破坏的深层原因？具体语段：“问题出在近30年。。。。。。浑然一体”。引导思路：（1）“盲目”的意思是什么？（2）当年塔里木河的开发做了什么？（3）“四盲”造成怎样的后果？（4）从开发的角度看，罗布泊消失的教训是什么？品析方法：朗读这一语段；集中讨论；教师对学生认识不道德地方，指导点拨，突破难点。2、品析语言，体会作者的感情。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者感情的句子，通过品析语言和修辞，分析语句是如何表现这些感情的。（1）“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）（2）“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）（3）“这出悲剧的制造者又是人”此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。（4）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。学生品读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。3、文本解读——报告文学。（1）报告文学的特点？明确：新闻性(真实性)，文学性（形象性和抒情性）（2）课文的真实性是怎样体现的？（3）课文的文学性又是怎样体现的？学生讨论，教师明确。四、知识拓展视频（歌曲和资料展示）《月牙泉》播放；结合课文和实际，学生记录视频展示的材料，展开讨论。具体内容见实录部分“精彩片段”五、课堂小结，布置作业结束语：罗布泊，美丽的仙湖已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。同学们，让我们呼唤文明的回归，用呵护和行动去善待我们的大自然；让我们像作者一样发出最深切的呼喊：让悲剧不再重演，让美丽回到我们身边！作业：学习本文的收获，写一篇片段作文，要求题目自拟，内容融入自己的真实情感。板书设计：罗布泊，消逝的仙湖今——沙漠、神秘昔——绿洲、仙湖消逝的原因——改道、四盲同样的悲剧——青海湖、月牙泉启示：生态环保意识、社会责任感报告文学特点：新闻性和文学性教学实录（精彩片段）：播放视频《月牙泉》这段视频，用歌曲的忧伤、凄婉和全面的资料为我们展示了被誉为“亘古沙不填泉，泉不涸竭”的千古明泉敦煌月牙泉，而今面临干涸的的现实。这段视频，是文章内容的再拓展，是现实实情的再现，会让学生印象更深刻，更受启发。师：一首熟悉的歌，一幅幅精美的画面，看过视频，同学们的内心感受是怎样的？生1：歌曲很优美，月牙泉更美。“就在天的那边，很远，很远，有美丽的月牙泉，它是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的乐园。。。。。。”生2：金黄的沙漠为背景，一泓月牙泉，衬着蓝天，映着白云，优美明丽的画面，让人留念、思念、魂绕梦牵。生3：歌曲忧伤、凄婉，我想也是对月牙泉的现实的一种情感。在视频的结尾处，打出了字幕：“是我们亲手掩埋了千年未被狂沙掩埋的月牙泉。。。。。。”我动情的读着视频中的句子，同学们也融入到老师的情感中，我抓住这个时机问同学们。师：美丽的月牙泉为什么将要干涸呢？下面我们共同读一读作者为我们提供的相关资料。生：学生们默默地读着资料，有的学生开始记录资料的内容。巡视中看到学生的记录：“20世纪70年代中期，当地垦荒造田抽水灌溉及周边植被破坏、水土流失，导致敦煌地下水位急剧下降。。。。。。”生：深有感触的说：“让人痛心”。生：用笔描绘美丽的月牙泉。师：联系课文，再结合资料，你能说说月牙泉面临干涸的原因吗？生：“过量开采地下水。”同学们异口同声地回答。师：数千年风沙未能掩埋的月牙泉，人类将把它掩埋。有没有办法使月牙泉重现昔日风采呢？同学们一起想想救治月牙泉的办法。生：“停止开采地下水。”生：“资料上还有向月牙泉注水的办法。”生：“植树种草。”生：应该保护大环境，这样月牙泉的现状才能改观。师：同学们想的方法都十分好。请同学们看看我们的政府做了什么。资料：甘肃省敦煌市全力拯救“沙海明珠”月牙泉，推行了禁止开荒、打井、移民的“三禁”政策，实施了关闭机井、压减耕地的“关井压田”和补水、节水、引水等措施，有计划地为月牙泉“输液”，初步控制了月牙泉水位下降趋势。至2010年10月，月牙泉水位稳定，平均水深维持在1.7米左右。师：月牙泉的现状虽有改观，但恢复往昔的月牙泉面貌，我们的保护和治理任重道远。师：失去了，我们才知道珍惜。我们应拥有一种忧患意识；同时，我们每一位同学，都应该行动起来，提高我们的环境保护意识，做一名生态文明的践行者，把我们的家乡建设的更加美丽。课程结束了，同学们渴望美好的眼神，让我印象深刻。专家点评：这篇课例，是教师精心设计，能充分调动学生积极主动自主学习的方案。在本课教学中，不论是讨论交流还是问题探究，都是在学生充分的自主读书、潜心感悟的基础上进行的。在把握课文内容要点、理清文章思路之后，指导学生精读重点语段，探究造成生态环境破坏的深层原因及教训，进而实现认知升华：要增强生态环保意识和社会责任感。教学中能立足文本，强化语文意识。语言修辞的研读，做到了课文重点的突破，文章情感的理解，做到了教学难点的强化，深化了文章的主题。同时了解了报告文学这一文体的特点，抓住了报告文学形象性和抒情性，使这堂课的教学“语文味”比较浓。知识拓展探究恰当而有度。因为课文最后提到月牙泉这个例子，说明悲剧仍在继续，但教者能够与时俱进，将月牙泉现在的治理情况利用视频的手段展现给学生，有利于学生多课文内容的理解和把握，有利于强化教学重点，有利于学生情感的升华。同时也开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，能更形象具体地培养学生的忧患意识和生态环保意识及社会责任感。教学反思：这是一篇自读课文，在教学设计预设中要充分调动学生自主学习、自主感悟的积极性。为此，“自主感悟”这一设计就是给学生提供一个自由讨论的机会。在教学过程中，学生有了预习时对课文的初步印象，再让学生在一个规定的时间读课文，并提出一些能帮助学生理解课文内容的思考题，他们一定对课文内容有一个新的认识，同时也会发现自己尚不理解的一些知识。在学生自由讨论时，要给予学生一定的空间和时间，让学生充分发挥学生自己的见解和认识。教师一定要给予学生以鼓励性的评价，并做好思路和问题的点拨、明确。课堂氛围对教师教学目标的达成起到十分重要的作用，教师要结合问题的提出、思考，让学生自由交流，自由的氛围能调动学生的思考力、想象力，激发学生的创造力，让师生互动的环节到达良好的效果。报告文学这一文体，是学生新接触到的知识，报告文学的特点新闻性和文学性，在教学中要有所体现，以求学生更好地理解课文。在视频《月牙泉》的制作中，歌曲音乐和画面的结合、文字的嵌入确实比较费劲，但是制作好了，更有利于课堂教学，在这篇文章的教学中，学生看这个视频的时候，赞叹、记录、思考，他们被感动着，优美的歌曲令他们赞叹，精美的画面令他们神往，丰富的材料令他们记录，月牙泉的命运令他们思考，作者的情感令他们感染。多媒体教学手段的运用，确实有利于丰富学生的见识，拓展他们的思维空间，提高他们的学习水平，达到高效课堂教学的实现，提升教师的教学水平。这堂课也有自己不满意之处，对重点语段修辞的讲解不太具体，对课堂教学的驾驭能力还有待提高。对不足的地方，我会继续努力钻研、探究，力求自己在教学中不断进步。希望评委提出批评，给予指导，谢谢！中学语文教学课例《罗布泊，消逝的仙湖》古井中心中学王记者二零一六年四月十六日