教导主任工作方法与策略探究

教导主任工作方法与策略探究三兴小学吴应超作为学校的中层干部，教导工作量非常大，要协助校长全面贯彻党的教育方针,组织、落实学校的教育教学工作，可谓大事小事杂事集于一身。所以，当好教导主任不是一件容易的事，在多年的教导主任生涯中，我认识到，要当好教导主任，首要的就是建立良好的人际关系，以“全校一盘棋”的全局观念，把教师团结在一起。教导主任是学校的实际性工作的执行者，最容易和老师产生矛盾。如何化解矛盾，和谐相处是教导主任首要思考的问题。记得刚分管教导处日常工作时，肖建模校长给赠送我几句话，让我受益匪浅。他说：教导处日常工作纷繁杂乱，容易得罪人，你一定要学会“忍”。凡事都要忍，因为只要你和任何一个老师发生矛盾，就会引起连锁反应，引来一大片的老师对你心存不满。我牢牢地记住了他的教导，当面对指责时，不管有理无理，我都心平气和，微笑面对。记得有一次，经商量，决定安排一位年纪偏大的老师准备一节示范课去七村送教下乡。这位老师很不乐意，在办公室里当着许多老师的脸对我大声叫嚷：“我已经接近40岁了，还要我送教，分明是让我去献丑，你们是怎么安排人的……我当时一直微笑地听她抱怨指责，直到她停下来，我才笑着对她说：“说了这么久，牢骚都发完了，气也应该消了吧？”这一说，她反倒不好意思起来，连声向我道歉，说：“既然安排了，我就尽力吧。”我肯定地说：“你从教多年，教学经验丰富，教学水平很高，我相信你肯定能很好地完成任务的。”结果，那节示范课受到七村师生的一致好评。而我，也赢得了更多老师的认同。我们没必要逞一时之快，激起口舌纷争，吃亏的是自己。他无理取闹，你宽容以待，他意见正确，你乐意接受。好的人际关系就能建立起来，工作就能顺利开展。正如一位教育家说：“一位有威信的领导，会以情感人，不批评人，下属什么都会和你聊，会和你打成一片，玩在一起……不计较得失认真地做好工作。”其次，我们要树立管理就是服务的思想。“领导就是服务”，用在教导主任身上最能体现其内涵，服务于学校，服务于教学，服务于教师，服务于学生，唯有这样，才能正确进行角色定位，得心应手地开展工作。从担任教导主任的第一天起，我就全身心投入本职工作，积极主动，任劳任怨。繁杂琐碎的领导工作没有影响我的进取热情，我每天是最早一个回校，最后一个离开学校的人；有时候加班到深夜，才拖着疲惫的脚步回家。记忆中很多个寂静的夜晚，我都是一个人在办公室里加班，常常被风吹的声音吓得不知所措。老师们工作上出现了困难，我总是热心地协助他们解决，尽可能地想教师之所想，急教师之所急。学校的老师参加各种比赛，都喜欢来找我为他们参考。就如上学语文教学竞赛，我校选手唐晓波老师一有时间就跑到我办公室里对着我演讲，虚心请教。真诚的服务态度，为我赢得了老师的信赖，让我工作起来如鱼得水。第三方面，善于人尽其才。记得有位校长在一篇论文里提到：一所学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃。龙藏着，虎卧着，就是一种浪费，作为领导必须从这样的高度来认识，必须把优秀教师的积极性、创造性调动好、保护好、发挥好，正确地使用老师。作为安排具体工作的教导主任，确实应该有这样的意识。对学校的老师有什么特长，谁善于做什么样的工作，做到心中有数，让每一位教师都能发挥所长，为教学事业做贡献。有一件事情让我印象很深刻。我校有一位年轻的女老师，她来到三兴小学就一直是教数学的，当时和我是同级的搭档。她工作全情投入、非常敬业，但很奇怪她所教的班数学成绩总是不理想，于是我找她聊天，她说她本身数学成绩都不好，教数学感到很吃力，但又不知道教什么更合适。后来我了解到她曾经教过英语，对英语还是蛮感兴趣的。于是，在新的一学期，就安排她教三年级英语，还真想不到，一年之后，她所教的3班英语，成绩非常优秀，三年级英语综合成绩排在区的第3名。知人善用，才能将藏龙卧虎变为龙腾虎跃。第四方面，扎实抓好教学常规管理，提高教育教学质量。教导主任的主要任务是在校长的领导下做好教育教学工作，教与学是我们的工作重心。我认为重点抓好以下两方面的管理工作:一是通过教研，提高教师的教学能力，继而提高教学质量。科研兴教是提升教学质量、提高教师水平的重要途径。那如何开展有效地教研活动呢？我讲讲我的几点体会：1、提高认识，统一思想。要开展教研活动，首先要扫清教师认为教研和教学是分离的思想，引导教师把教学研究的重点聚焦到课堂教学上，让教师认识到校本教研其实就是要解决自己在教学中遇到的各种实际问题，使我们的教学手段更有效。扫除了思想上的“拦路虎”，教师的教研热情就提高了。2、注重营造教研的氛围，创造机会让每个老师都能各抒己见。通常在这个环节上，作为组织者的我都会让那些年轻教师先发言，再请经验丰富的教师压台，免却了资历尚浅的老师无话可说的尴尬，让她们得到锻炼。近几年，我校结合实际，开展了大量教研活动。例如：新教师培训、教师基本功比赛、科级组集体备课、六年级备考交流、向名师学习等等，从不间断。学校的全体领导全部深入教学一线听课、评课。听课中发现教师的闪光点，给予适时的认可，对存在的问题，不是点到为止，而是及时的指导、点拨。这些切合实际的教研，对教师的成长起到了不可估量的作用。就如去年，我校新调进了一位年轻的女教师，学校安排她上三年级数学。按照惯例，开学第四周，教导处就会安排听新老师的课。首先听的，就是那位女老师的课。说实在的，那节课确实让听课的老师都皱起了眉头。一节课就是满堂灌。怎么办呢？我立即在三、四年级开展数学教研，先让有经验的老师通过谈话、学习、重新写教案等方法辅导新老师，然后安排她第二次上课，这一次，新老师明显进步了，课堂气氛变得活跃起来。然后，三四年级组再次为她评课，修改教案，安排第三次上课。就这样，一步一步将新老师培养成为教学能力较强的骨干教师。后来，这位老师代表我校参加区的数学评优课，还获得二等奖。第二是引领教师进行“低负高效”的课堂改革，向40分钟要质量。课堂40分钟时教学质量的关键。作为教导主任，我认为要让老师们达成这样的共识，并把主要精力放在提高课堂效率这个层面上来。如何让我们学校的老师解放思想，接受新事物呢，通过实践，我们有这样的体会：领导带头实施课改，是让教师接受新教法的关键，一所学校的课堂改革成功与否，很大程度上取决于领导层认识和决心。基于这样的认识，我校的几位领导分工合作，带头“课改”，而且每人蹲点一个年级，对本年级进行指导，并带头上示范课。