教师专业发展内在动力简论

教师专业发展内在动力简论班级：2014级小学教育（2）班学号：201411294073作者：陈霞摘要：教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。教师自身的内在动力是教师专业发展的重要推动力，内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。研究教师专业发展的内在动力对教师的专业发展起着很大的作用。关键词：教师教育改革教师专业发展内在动力一教师自我效能感教师是有自我意识的，教师寻求知识更新、提高教育技能，把自己培养成喜欢教师职业、又有教育技能的教师，这是教师专业发展的事实要求，也是最基本的要求。作为教师信念的核心,教师的自我效能感是高校教学和教育革新的关键。教师自我效能感是教师对自身教育能力与对儿童影响力的一种内在自我信念,是教师激发和调动自身工作潜能的最有影响力的主导,对教师工作动机的产生及其强度发挥着核心的决定作用,直接影响着教师的工作积极性和努力程度。作为一种内在的心理体验与感受，教师自我效能感无论对于教育工作、儿童发展还是教师自身发展都具有极其重要的意义，是促进教师自主发展的重要内在动力机制。一个具有较强自我效能感的教师，会知道自己需要什么，现在应该干什么，制定计划补充自己的专业知识，提高教师专业发展水平。由此可见，教师自我效能感主要体现在以下两个方面。（一）是教师自我效能感是教师增强专业承诺的重要内驱力，教师热爱他的职业，并愿意为教师这个职业投入精力，愿意花出时间解决学生的问题，给予学生帮助、指导。而教师在实际教育工作中取得的良好工作效果和满意的工作成绩，又会增加教师的工作满意度和教育成功感，进而强化教师对自身教育能力与影响力的积极信念，这种良性循环导致教师保持较高的工作积极性和专业承诺。可见，教师自我效能感是激励教师从事和热情投入教师专业的主观因素，是教师产生和提升专业承诺重要的内在依据与动力。（二）是教师自我效能感是教师产生自主工作动机的内在原动力。自我效能感正是以自我能力的信念为核心的。自我效能感较强的教师对教育工作往往持积极的态度，这种教师认为自己有很强的教育能力，从而产生自信，促进他们积极、主动地坚持下去，自主发展专业能力，如果遇到困难，也能克服坚持下去。而自我效能感较差的教师遇到困难则会怀疑自己的能力，停滞不前。提高教师自我效能感的措施有如下几个：1.学会正确看待成功与失败2.正确定位、做好教师职业生涯规划3.提高教师自身素质，加强专业技能的训练。二提高教育质量的迫切要求教师是教育之本，教育大计，教师为本。教育离不开教师，教师是发展教育事业，提高教学质量的中坚力量，在教育教学过程中教师总处于教育者、领导者、组织者的地位，对教学内容、教学方法和教学过程的组织工作，对学生的学习锻炼心身发展等都起着主导作用。教师节是搞好教育、提高质量、推进素质的根本保证。教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平，才能提升教育教学的质量。如果没有教育这种实践活动，人类社会无法得到延续和发展。教师是提高教育质量的关键，教师要想给学生一碗水，自己得先有一桶水。在给予学生一碗水的前提上，教师意识到教育对于社会，对于教育质量的重要性，自主进行专业发展的提高，制定专业发展计划，使教师的容器里不是晃荡的半桶水，而是沉甸甸的的一桶水，满满的都是要授予学生的知识。而要提高教师专业发展，则需要满足以下几个方面：1.提高教师职业地位，保障教师福利待遇及工资水平。2.教育部门对教师进行实践性培训，适应新时代对教师的要求。3.教师要加强自己学习，打好基本功。三终身学习其次，教师职业危机感最弱的，被称为是铁饭碗，一部分教师不再愿意进行提高，教师的高度决定着学生的高度，教师对自我发展的要求不断提高才能推动教师专业发展。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。教师专业水平在成长中发展，然而，成长需要不断的学习，教师是终身的学习者，要持续不断地学习才能适应瞬息万变的世界，强调教师自我发展的主动意识在于教师的工作积极性、自我期望与行为，当教师意识到自己的专业已经适应不了时代的发展与学生思维的发展，那么，教师就会产生自主学习的意识，才能跟上发展的步伐。发展成长的最有力原则在于人的选择，人的发展在于内在觉醒，生命潜能的释放。作为教师，要做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。古语说教师的职责是“传道、授业、解惑”，然而，教师要教书育人得先读书育己。教师的的专业品质和学习能力才是教师育人的根本。2010年郑州60中启动教师专业成长“校培计划”，培训的内容主要是师德培训、现代教育理论培训、教育教学技能培训、现代信息技术知识的培训、青年教师的专线培训。旨在更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍。通过这样的培训事例，教师通过不断的学习来提高自己的专业技能。树立终身学习意识，并落到实处，做到下学而上达。四课程改革的新形式要求基础教育课程改革是对传统课程理念和课程体系的彻底变革。教师是课程改革的主体，甚至教师的专业发展直接影响着课程改革的成败，所以教师必须在课程改革中正确定位，提高专业水平，跟上课程改革的步伐。课程改革对教师提出了更高的专业要求，迫使教师进行自主发展，以适应教育工作的变革。然而，教师应该在哪些方面做好准备呢？1.教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者，教师应该积极投入到课程改革研究中。2.教师应主动更新观念，学习新知识，培养创新精神，进行创新性教育。3.成为一个反思者,子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎”，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。五教师的自我更新意识现如今，人类已进入了以知识创新应用的新经济时代，国际间竞争早已过渡为人才竞争与科技创新，社会上需要大量的创新型人才，创新教育的倡导，学校作为教育的载体，时代对教师职业也提出了越来越多的新要求，课程改革的新形势迫切要求教师的专业化发展。就比如说教学工具由曾经的黑板、粉笔演变为了PPT、电子白板，这些变革都无时无刻不再提醒着我们教育视野也越来越开阔，我们所接触的知识面更广，更新奇。一些资格老的教师讲台站久了，会排斥一些新的知识，然而教师的自我更新是为了改变自己原有的知识、观念，增加新的知识、观念，提升专业知识面，提高自己的能力，才能适应学生与社会的发展变化。中国的教育领域也正悄然无息地进行着一场课程变革。在如此背景下，教师更应该反思如何进行自我意识的更新。通过学习实现自我更新，宋·叶适《毛积夫墓志铭》：“稍长，亲师友，学习今古。”从古至今，教育最重要的一条真理就是学习，唯学习才能接触到知识。教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。然而学习什么也是不可轻视的，第一是学习书本，当今社会“知识爆炸”，知识总量呈几何倍数增长，各个学科理论和实践都处于不断发展之中，需要教师不间断地学习自身专业及相关学科，以增强对学科的理解、组织、解释能力，促进教学质量的提高。其次，加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。第二是学习社会，教师应当参与社会，接触社会，了解社会，向社会学习知识，使自己能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的学生踏上社会后处变不惊。最后理解新课改的实施方法与理论基础，但不可忘记学习之目的，求知扩识。其次，在学习过程难免有缺失，就需要教师们相互探讨研究，有缺漏即补之。参考文献：［1］宋广文．教师专业发展的内在动力探讨．［J］．大庆师范学院学报．2010年，第1期：页码：156～158［2］裴跃进．当前教师发展存在问题的检视与对策．［J］．重庆文理学院学报．2010年，第1期：页码：137～141［3］季诚钧，陈于清．我国教师专业发展研究综述．［J］．课程·教材·教法．2004年，第12期：页码：68～71［4］朱旭东，周钧．教师专业发展研究述评［J］．中国教育学刊．2007年，第1期：页码：69～73［5］庞丽娟,洪秀敏．教师自我效能感:教师自主发展的重要内在动力机制．［J］．教师教育研究．2005，第4期：页码：43～46