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（一）听1．××同学听得真认真，第一个举起了小手，请你回答。2.你听的非常仔细，这么细微的地方你都注意到了。（二）说1.你讲的很有道理，你说的真棒。2．你的表达真清楚，让大家一听就懂。3．别急，再想想，你一定会说好。4.你的想法很有创意。5.你表达的这么清晰流畅，真棒。6.老师发现你不仅听得仔细，说的也好。（三）想1.开动你的小脑筋，去想一想，说错了没关系，老是喜欢肯动脑筋的学生。（四）做1不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起。2.同学们，注意力特别集中。3你的进步让老师感到特别高兴。（五）激励语你的课外知识真丰富。你知道的真多，我们大家要向你学习。你的眼睛真亮，发现这么多问题能提出这么有价值的问题来，真了不起这个问题很有价值，我们可以共同研究一下这种方法很好，令人耳目一新请再说一遍你真聪明想出了这么好的方法，你真爱动脑筋你的想法很独特，老师都佩服你你考虑的很全面你的思维很独特，你能具体的说说自己的想法吗？教育名言1、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。3、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。4、扬黄牛精神，做平凡工作。5、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。6、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。7、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。8、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。9、当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。10、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。11、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。12、宽容别人等于祝福自己。13、踏踏实实做人、认认真真做事。14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。15、爱拼才爱赢。16、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。17、每一个学生都是好学生。18、爱拼才会赢19、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。20、每一个学生都是好学生21、念人之善、扬人之长、量人之难、帮人之过。22、十年树木，百年育人23、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。24、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。25、习于智长，优与心成。(朱熹)26、捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)27、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。28、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。29、志于道，据于德，依于仁，游于艺。(孔子)30、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。31、执着杏坛，乐于奉献。32、掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。33、表扬用喇叭，批评用电话。34、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。35、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)36、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。37、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。38、把一切知识教给一切人。(夸美纽斯)39、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。40、德高为师，身正为范。41、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)42、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。(马卡连柯)43、我爱我师，我更爱真理。(亚里士多德)44、尚自然，展个性。(蔡元培)45、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――(德)第斯多惠46、为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基47、才有肝胆人共事，从无字句处读书。48、不要随便给一个人定性。49、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。50、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。51、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。52、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。53、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。54、要有健康的体魄，和-谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。55、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。56、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。57、教师的几个不等式:有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多。58、走下讲台给学生讲课。59、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的、无私的。60、永远不要嘲笑别人的梦想。把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。教育人就是要形成人的性格。教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念—思考—联系在一起的。教育——首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。名副其实的教育，本质上就是品格教育。如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园盯甘为人梯的奉献精神。我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。以慈母般的爱心，博得孩子的真心;以高度的责任心，赢得家长的放心;以艺术家的匠心，激发学生的创新。用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。老师糊涂一时，学生糊涂一世。每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察、思维和感受能力。之二有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．（英）狄德．．．．．罗．一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．（法）罗曼．．．．．·罗兰．．不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——（英）培根一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——（法）卢梭兴趣是最好的老师。——（德）爱因斯坦爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。——（前苏联）高尔基我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。——（德）爱因斯坦能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦没有疑问就等于没有学问。——（英）托·富勒不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》“自卑”固然不好，自负也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定