教改课题巧妙的引导学生自主识字

教改课题巧妙的引导学生自主识字研究目的识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应运语文的规律。”在新课程的教学中，根据儿童的特点和学习心理特点，恰当运用多种识字方法，充分运用童趣的语言，接近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力唤起学生自主地交流合作，使学生感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功和喜悦。识字量大且枯燥无味，可是识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，在识字教学中，我摸索出多渠道、多种方法，能唤起学生对识字的兴趣，巧妙地引导学生自主识字。研究内容大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。我在一线教学中为了省时高效的完成识字任务，在识字教学中进行了不懈地摸索和尝试，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自愿识字的能力，还识字教学于精彩。实验情况通过分析、查阅、实例探究，发现：培养学生识记汉字能力的策略要从一年级开始注重打好识字的基础，教好汉语拼音和150个基本字。同时还要教给学生基本笔画、偏旁部首，笔顺规则，教会学生查字典方法。随之引导学生掌握识字的方法。要搞好识字教学，提高学生识记汉字的能力，必须把好三个关。（1）把好汉语拼音关，汉语拼音是学生识记汉字的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。（2）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。就字形来看，汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，构成独体字的是“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。教学时，掌握并运用这些规律来分析字形，可简化识字过程，提高识记效果。(3)把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理。研究效果以下方法都非常有效：1、我把识字教学从课内向课外延伸，引导学生在生活中自主识字，做个有心人。其实生活中处处都是识字的场所。2、引导学生在观察图画中自主识字，吸引学生注意。3、给字配画，培养学生的能力。4、游戏识字趣味盎然.想象七利用顺口溜记忆所学的生字。5、利用儿歌口诀识字，趣味无穷6、编故事识字7、意象形趣味横生