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黄市镇中心校2011年暑期教师培训题目：“柔性管理”在小学生素质教育中的应用写在前面的话：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的。现在的小学生将是21世纪的主人、是振兴中华的主力军，他们的知识结构、整体素质应区别于过去而适应于未来；他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发挥。那么，如何才能实现素质教育的这一根本目的呢？显然，作为小学教师，我们应该更加注重培养的是学生的积极性和创造性，更加注重培养学生的主动精神和自我约束能力。现代管理学中的“柔性管理”这一最新管理理念，为我们进行小学生的素质教育，充分开发和挖掘学生的潜能，打开了一条崭新的思路。一、何谓柔性管理？柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式。“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，比如，学校针对校风校纪制定出一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。而“柔性管理”则是“以人为中心”，依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚的特征。二、从柔性管理的角度看当前素质教育中存在的不足“柔性管理”的最大特点，在于它主要不是依靠外力，而是依靠人性解放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个管理对象的内在潜力、主动性和创造精神。1、素质教育中缺乏平等意识。旧的教育观念，基本上没有受教育者的地位，或者他们总是处在从属的、被动的地位。这种不平等泯灭小学生的个性、扼杀了他们的创造性。柔性管理以“人性化”为标志，强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，它注重平等和尊重、创造和直觉、主动和集体精神。从柔性管理的观点来看，教育不是个体行为，不是老师、家长单独能够完成的任务；教育也不是家长对子女、老师对学生的单向过程。更不是教育者对受教育者的强制过程。2、素质教育中忽视小学生成长环境的营造。家庭是孩子们的第一课堂，父母是孩子们的第一任教师。而社会是大学校，也可以说社会是一个大舞台，每个社会的公民都在进行着表演，这里面就有正面的教源，也有反面的教源。孩子们是生活在社会之中，生活在家庭之中，生活在学校之中，所以无论是学校、家庭还是社会，都应该为孩子们的健康成长营造良好的环境。柔性管理认为人的发展潜力、肩负责任的能力、朝向目标以及引导其行为的能力，都是其本性所固有的，教师的责任，在于营造一个好的成长环境，引导学生认识其固有的特性，从而自行发展这些特性。然而，营造好的成长环境，却不仅仅是教师的责任。小学生成长受到社会多方面因素的影响，孩子们的教育实际上是学校教育、家庭教育、社会教育来共同完成。3、小学生素质教育中，对学生自我管理的重视不够。当前，很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行小学生管理，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。柔性管理观点认为，人是认识的主体。人的主体性由主体自身的活动赋予，在活动中生成、确定、发展和完善。三、应用柔性管理解决当前小学生素质教育中存在的问题1、采用情感化管理，树立平等意识，解放人性，让学生个性化发展。（1）要关注每一个学生，理解他们的心理需要，尊重他们的）自主性，相信他们的潜能。（2）班主任应废除“权利至上”主义。那种对学生永远正确，永远无条件服从命令和教育的做法是错误的。（3）要树立新的人才观、师生观、质量观，要加强学习，提高认识水平。2、言传身教，教师、家长共同努力，打造良好的成长环境。（1）教师要建立良好的班级文化。（2）家长要建立互教互爱的亲子关系，培养良好的家风。3、让学生学会自我管理。四、应用柔性管理时应注意的两个问题1、柔性管理中要把班主任管理与学生自我管理有机结合起来。既要充分发挥班主任的主导作用，又要特别重视学生的主体能动性。学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约，单纯的学生管理极易走向松弛和混乱2、构筑柔性的教育评价指标。在大力提倡素质教育、强调创新教育的今天，不能忽视反映学生创新精神和实践能力方面的评价指标，更不能忽略对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就（如，学习态度等）的评价。谢谢大家！祝大家暑假愉快！2011.7.8