教育内涵整顿优化年活动实施方案

疃里镇中心小学教育内涵整顿优化年活动实施方案中心小学二〇一四年三月中心小学教育内涵整顿优化年活动实施方案为全面推进素质教育，根据县教体局对开展“教育内涵整顿优化年”工作的专项布署，结合我校教育工作的实际，特制订本实施方案。一、指导思想以十八届三中全会精神为指导，深入落实科学发展观，遵循教育规律，更新教育观念，以坚持内涵发展，突出办学特色，打造高效课堂，减轻学生负担，让学生快乐成长为目的，以我校教育教学现状为基准，运用以内涵发展为中心的教育思想和办学理念，构建我校教育内涵发展的基本框架，推动我镇教育教学优质、高效，快速发展。二、目标任务（一）更新办学理念，实现一个转化。把办好人民满意的教育作为衡量教育质量的唯一标准，实现由教育外延发展向内涵发展的转化。（二）完善管理制度，形成精细化格局。建立适合本校的管理模式，制定和完善精细化管理措施。（三）彰显学校个性，突出文化特色。依据本校实际，开展校本文化建设形成校园文化特色。（四）深化学案导学，打造高效课堂。以课题研究为抓手，深化“学案导学”教学改革，创新教学模式，打造高效课堂。（五）创新评价机制，打造人性化评价体系。“以人为本”建立科学合理评价机制，完善师生双向评估的评价体系。三、方法步骤本次活动按照分阶段实施，层层推进的方式进行。整个活动共分三个阶段，第一阶段学习提高，第二阶段组织实施。第三阶段总结评估。（一）学习提高阶段（2014.3—2014.4）学习内容以县教科室颁发的《教育教学理论学习资料》汇编和有关教育教学理论和课堂教学改革方面的资料为主线，以中心小学《教学基本功竞赛活动实施方案》为抓手，真正让广大教师从整体上了解现代教育教学的发展趋势，教育内涵发展的基本内容，内在规律、工作要求、评价体系等。学习采取集中学习与自学相结合的方式，即每个学校每周拿出2个学时集中学习，其他时间挤时间自学。可聘请专家进行专题讲座或辅导，参与学习活动的教师不得少于80%，并认真做好不少于3000读书笔记，撰写心得体会。对理论学习阶段的工作进行总结，形成书面材料，存档备案。在第一阶段活动结束后，组织专人对全校学习情况进行巡回视导，对教师的学习情况进行全面检查、评比和总结。（二）组织实施（2014.5—2014.11）1、制定科学实用的实施方案。按照县教体局的要求结合本单位实际，制定科学合理的实施方案，作为本次活动的指导性纲领。实施方案要具体，详实，具有可操作性，且忌假大空，华而不实。2、做好管理工作实现精细化管理。制定和完善各项管理制度，做到全覆盖，无死角。注重细节，落实到微观。建立三支管理队伍，一是业务校长---业务主任---任课教师组成的教学管理团队，形成自上而下的教学管理体系。二是校长---副校长---大队辅导员---班主任组成的学生思想管理团队，主要负责学生思想行为的管理。三是后勤主任---班主任组成的后勤管理团队，全权负责后勤服务，为教育教学提供可靠的后勤保障体系。3、依据学校实际，建立特色校园文化。结合当地及学校自身实际，建立各具特色的校园文化。实现校风、校训特色化；教风、学风个性化；绿化、美化彰显个性。4、继续深化教学改革，切实提高教师的教学能力。进一步以“学案导学”等形式的教学改革，鼓励教师大胆创新，夯实基础，提高能力，确保课堂教学的质量和效益。①切实提高知识加工能力是指教师对知识（教学内容）的理论、组织和变换的能力。教师不仅要深刻理解教学内容，还必须有组织知识的能力，即分析知识的要点，理清各要点间的逻辑联系，确定哪些知识是基本的，哪些知识是由基本知识推导出来的，从而把握知识的整体结构，能用概念图、知识树、关系表等方法加以描述。在呈现知识的过程中会采用语言、模型、图示、演示、录像，以及课件、学件类多媒体教学手段等多种方法，以适应不同知识内容的教学需要和不同水平、不同兴趣学生的学习需要，加深学生对知识的理解。②切实提高教学设计能力是指在对学生实际，课程标准、教学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程的能力，它包括确立教学目标、确定达到目标的基本思路、教学内容以及评价教学效果的方法，设计具体的教学组织形式（如小组合作、个别学习、班级授课、大组讨论、质疑解答等），设计师生沟通的方式（如呈现信息的形式、启发学生的策略、探测学生的内部经验结构的途径等）。设计方案的实施过程，要十分注意预测学生在课堂中可能出现的反应，并根据学生的实际反应随时调整教学方案。③切实提高主题沟通能力是指教师围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生思想的能力。教师应该具有较强的口头和书面的语言表达能力。包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。这种表达能力只有和理解学生思想的能力整合，才能产生师生相互沟通、有效交流的效果。要紧扣教学目标，围绕教学主题，从学生的表达中进一步理解其内心世界在何处，症结在何处。通过全校师生“三字一话”比赛活动的开展，提高师生的业务能力。④切实提高教学组织能力是指教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。通过开展全校性每人一堂优质课评选活动，要求每位教师既要能够有效组织学生参与多种教学活动，又要能在教学过程中有效处理影响教学效果的各种行为，诸如学生不能集中注意、态度不当、缺乏效率观念、缺乏独立自主的参与等。教师要制定出明确的课堂规则，说明什么是该做，不该做的，并在教学过程中坚持执行。要善于综合应用各种策略解决教学过程中产生的各种问题，关注差异，培养自己机敏、迅速而准确的判断和反应能力，使自己富有教育机智。这种教育机智，源于教师宽厚扎实的知识准备、敏锐的观察、灵活的思维和果敢的意志，也源于教育经验的积累、自身人格魅力的塑造、对学生的了解和爱。⑤切实提高实践反思能力是指教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。它既包括教学后记式的总结反思，又包括对教学中师生围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况及效果的监察，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学策略和教学实践所做的进一步分析，这种及时的评价和深入的反思是教师改进自己的教学实践的重要途径，也是走向成功教师的必由之路。学校和教师都要注意积累优秀的教学设计、课堂教学的实录、案例，要求参与活动的每位教师有一件成果汇集学校，使之形成能让全校乃至全县教师共享的教育资源。⑥切实提高现代教育技术的应用能力是指教师在教学过程中应用投影仪、录放像机等常规电教媒体和实物展示平台、多媒体技术、网络技术等现代教学媒体，提高课堂教学效率的能力。教师要不断更新观念，不断提高课堂教学效率的能力，积极制作课件并发动学生一起制作学件，积极采集有利于提高教学效率的声像、图表、文字等信息资料，用丰富生动的形式，低耗高效的手段去活跃课堂气氛，激发学生思维，提高课堂教学的质量与效率，并由此出发，努力构建新的课堂教学模式。⑦切实提高教学质量的监控能力是指教师要及时分析了解每位学生学习的实际效果，及时反馈和支持学生的进步和潜力开发。要保证诊断性、形成性练习的质量，清楚地解释当堂练习和家庭作业的要求，注意理解、巩固、强化、拓展、后续学习等方面的需要，及时评价、讨论和矫正。要用心支持学生的进步，课堂提问要紧紧围绕教学目标的达成度，开发学生的学习潜能；对教学中可能产生的误解要深思熟虑，并监控学生可能产生的误解；提供清楚、详尽、及时的反馈；要给没有掌握好的学生补课，并对需要额外帮助的学生提供辅导。要及时回应学生的学习需要，使教学与学生的学业水平及需要相适应，知晓并理解学生在知识、能力、学习方式、成就、需要等方面的个别差异，使自己成为学生发展的优质资源。5、建立和完善科学合理的评价机制。各学校都要“以人为本”建立和完善科学合理的评价机制，使师生的发展得到中肯的评价，对参与活动优秀的教师给予考核计分，从而调动积极性，激发创新活力。评价机制的建立可从四个方面入手，一是建立教师评估管理细则；二是建立学生评估管理细则；三是建立行管人员的评估管理细则；四是建立后勤工作人员的评估管理细则。（三）总结评估阶段（2014年11月----2014年12月下旬）本阶段将对全校全年活动进行总结评估，评估采取自查与抽查相结合的方式。对整体活动进行全面自查，形成书面总结材料，上报到镇教办，以备检查。对抽查结果进行量化打分，划分档次。评价抽查结果将作为评选先进个人的重要依据。四、保障措施（一）加强领导，建立可靠的组织保障。以主要领导任组长，分管领导任副组长，负责整项活动的组织领导工作。（二）建立各项规章制度。围绕活动的开展建立相应的制度，如学习制度、奖励制度、检查督导制度等，以制度规范活动，以制度约束行为，为活动的开展创造良好的人文环境。（三）形成浓厚科研空气。围绕教育内涵发展年活动，积极开展教育科研，寻找问题，设立课题，开展草根式研究，深化活动开展效果。（四）开展创新实验优质课评选活动。为检验和巩固活动开展的效果，下半年将开展创新实验优质课评选活动。活动采取层层选拔的方式。获胜教师将作为县级优质课执教者予以表彰并同县级优质课同等对待。（五）开展调度调研活动，促进活动上台阶出水平。将定期不定期召开调度会，了解活动开展的情况及存在的问题，制定下步工作措施。同时组织调研活动，发现典型及时推广。（六）举行评比活动。活动结束后，将举行评比活动，对活动开展深入，效果良好的教师进行表彰奖励。中心小学二〇一四年三月中心小学教育内涵整顿优化年活动领导小组组长：张卫东副组长：王奉铁成员：张素梅王春英李钗钗刘慎蕊2014.3