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我国师范教育的发展目前有什么弊端？应该怎样解决？我国师范教育目前主要分为普通师范生教育和免费师范生教育，在人才培养上，这两种模式都存在着一定的弊端。主要由以下几点。（一）高等师范院校对教育类课程不重视，课程分布不合理，使教师教育特色日益削弱。对于高等师范院校来说，教育类课程的开设既是教师教育与普通教育的区别，也是教师专业教育的根本体现。也就是说，通过具有教师教育特色的教育专业课程的学习，理应使专业教师与只受过普通教育的外行人士区别开来，将教学由经验的水平提高到科学的水平。但我国高师院校的课程设置只是将学科专业与教育专业课程简单相加，事实上，教育类课程处于学科课程的附属地位，并在学科课程的强劲发展态势下日益边缘化。一些高等师范学校不考虑现状和本校的客观条件，纷纷提出向综合性大学转轨的目标，有人甚至提出按照与综合大学完全相同的规格和专业标准去培养教师的观点。这深刻地影响着高师院校的课程设置与课时分配，使高等师范教育在一定程度上走入了“学科课程本位”的歧路，表现为课程设置上不断强化高、精、尖的学科课程，学术性课程难度加深，选修课门类不断增加，而教育类课程的设置还停留在通识培训的水平，内容陈旧、课时极少的老三门(教育学、心理学、学科教学法)代表了教育理论课的全部疆域，教育实习和实践不被重视甚至流于形式，教师教育的特色消磨殆尽。（二）高等师范院校在教师教育上往往倾向于知识层面的培养，忽视了教师在道德教育上的引领作用及教师对职业的认同感。教师虽然也如专家一样生产和传播天文、物理、化学、工程、文学、艺术等方面的知识，但是，当专家以严格的学科边界为限，把自己封闭在特定学科的研究范围和问题意识之中的时候，当普世的价值系统被专业化的原则切割成文明的碎片的时候，恰恰是最需要发挥教师学科和专业的超越精神的时候。如若教育在促进人类物质丰富与技术进步的同时却牺牲了人类的精神价值，如若教师在发展学生的计算能力和读写能力的同时忘却了人类高尚的情操和精神的追求，如若儿童知识的增长伴随着情感的冷漠，伴随着心灵的贫困和心胸的狭窄，那么，教育的世界对于儿童的精神将不再具有感召力，环境安逸而精神空虚的社会也将不再是适合人类居住的社会。因此，在这个知识、技术不断进步而人类的整体发展却被专业分割得七零八落的时代，尤其需要发展教师在专业以外的德性伦理，发展教育对“人类的精神家园”的守护与建设力量。同时对于教师自身来说，在高等教育时期，很多人难以对教师职业产生强烈的认同感，难以认识到教师职业与其他职业相比的高尚之处，不能上升到精神层面，热爱教师行业。（三）高等院校培养出来的教师在教师专业技能水平上表现为专业性不足。专业教学方面，教师抱有一种狭隘的专业发展观，只把所教学科看作自己的专业范围，不愿与同事协商均衡各种教学资源，在教学资源与教学时间的分配上存在一种“抢占”意识，表现出一种孤立的专业观和互相敌视的个人主义教师文化。在专业道德方面，“唯专业主义”思维方式把优秀教师的最重要的标准固定在专业教学技能的领域，所谓学生合理知识结构的养成、素质的综合发展、品德与思想的提高全不在自己的责任范围之内，更遑论社会责任与全球伦理了，由此导致学校教育中道德教育的失位。（四）免费师范生的培养上存在诸多弊端，政策不够完善。一是学习动力不足，因为按照规定，这批学生毕业之后将在生源所在地的乡镇、农村教书，这意味着他们已经提前“预定”了工作岗位，不必面对市场挑选。二是专业兴趣不浓，不少报考免费师范生的学生，并非有当教师的职业理想，而是冲着高考优惠以及“免费”读大学才选择师范生的，当进入大学以后，尤其是来自贫困地区的学生在大城市学习生活一段时间后，“逃离”的冲动日益强烈。三免费师范生在本科毕业之后只能攻读教育类硕士，不能考研以及攻读其他专业，这对于免费师范生的反战产生了强烈的限制，使很多免费师范生在没有了考研的动力下，缺乏进一步发展的动力及学习热情。四国家在这六所部署重点大学实行这些优惠政策必然影响到其他师范院校的发展，无论是再生源上还是在师资建设上又会有影响，从某种意义上说，这种政策偏向只会使校玉校之间的差异更加拉大，不利于促进教育公平和社会的和谐发展。面对这些问题，我们应该积极探索，努力寻求解决方案。（一）优化人才培养模式。高等师范院校应该重视教育教学，加大教育类课程的学习力度，对于师范生来说，良好的职业技能是将来进行教学工作所必需的。因此在大学四年的教育中，就应该培养出他们良好的职业素养，突出教育特色。（二）在教师培养的过程中重视道德培养，这在所有的教育中都是十分重要的，但是对于师范生来说尤为重要。教育不光是教书还有育人，而现在很多教育都忽视了这一点。作为一名师范生，良好的道德水平才能使他们身为世范。同时，对于师范生来说，他们肩负着教育下一代的责任，因此更应该加强他们对道德教育的重视程度，使他们认识到教师是太阳下最光辉的职业，增强他们的职业认同感和归属感，真正从心里热爱教师行业，才能更好的投入工作，用心教学。（三）提高教师的专业性，树立正确的职业观。（四）完善免费师范生政策，在免费师范生的培养上，要既能保证国家教育人才的需求，又能提高免费师范生的学习动力，制定更加合理的政策是他们将来能更更进一步的发展深造。