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2019/12/301教育学——情景与原理知识要点复习串讲2019/12/302绪论学会研究教育事实和教育问题名词解释：教育学：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门学科。2019/12/303第一章教师——认识教育第一节教育是什么——教师的属性一、教育的概念名词解释：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。是一种社会现象；是人类社会特有的社会现象；是培养人的活动。2019/12/304二、教育的基本要素及各要素之间的关系（一）教育的基本要素（单选、简答）1、教育者：教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身的活动来促进教育者身心的发展和变化。2、受教育者：教育实践活动的对象，是学习的主体。教育活动是受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。3、教育影响：置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。（名词解释）2019/12/305（二）教育要素之间的关系（选择）1、教师是教育影响和学生间的中介。2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁3、学生是教师选择和使用教育影响的依据教师、教育影响和学生之间存在相互影响、相互作用。教学过程是在教师、教育影响、学生三者的互相对立、互为中介中运动和发展的。2019/12/306三、教育的产生和发展1、远古教育原始性：非独立性、贫乏性、无阶级性。2、古代教育教育飞跃：教育具有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育具有阶级生、等级性、狭隘性；体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。3、现代教育教育第二次飞跃，产生现代教育，出现现代学校。2019/12/307第二节教育应该干什么——教育的目的一、我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础名词解释：教育目的，是把社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。普通中小学的教育目的包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。2019/12/308二、教育目标1、教育目标体系第一层次教育目的；第二层次教育目标；第三层次课程目标（是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各教育大纲中）；第四层次单元目标（一个教学单元或一项教育活动的教育目标）。2、教育目标的分类一般地分为三大类：认知领域、能力领域、情感领域3、教育目标的实施问题制订目标程序：教育目的——教育目标——课程目标——教育行动目标实施目标程序：教育行动目标——课程目标——教育目标——教育目的2019/12/309第三节教育能够干什么——教育的功能（论述）一、教育的个体发展功能（一）影响个体发展的主要因素人的发展包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机制的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神发展。影响人的发展的因素有四种：1、遗传在人的发展中的作用：是人和身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。2、环境在人的发展中的作用：是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。3、教育在人的发展中的作用：是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。4、个体的主观能动性在人的发展中的作用：是身心发展的动力。2019/12/3010（二）教育要适应个体发展的规律1、要适应人的身心发展的顺序性2、要适应人的身心发展的阶段性3、要适应人的身心发展的不平衡性4、要适应人的身心发展的个别差异性2019/12/3011（三）个体社会化1、政治社会化2、道德社会化3、性别角色社会化（四）个体个性化的形成个体个性化侧重于个体的“独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等。在社会化过程中的个体总是处在一种矛盾之中。社会化和个性化都是在社会性的相互作用过程中进行的。社会化和个性化是贯穿人的一生的相辅相成的过程，它们既相互对立，又相互联系。2019/12/3012二、教育的社会发展功能（一）教育与人口的关系1、教育与人口数量的关系人口增长率影响教育发展的规模与结构。教育是控制人口增长的手段之一。2、教育与人口质量的关系人口质量影响教育质量教育在提高人口质量方面的功能：对青年一代的培养；调整社会人才构成与流动的功能；（构成：具有不同科学文化程度的人才之间的比例；具有不同专业知识和技术的人才之间的比例。流动：人才在不同技术特点的劳动部门间的流动；在不同性质的劳动部门或工作种类间流动；在不同区域之间的流动；在不同阶层之间的流动。）2019/12/3013（二）教育与社会物质生产的关系1、社会物质生产对教育的作用。（1）社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。（2）社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求。2、教育对社会物质生产的作用（1）教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。五方面表现：工作效率、工具损坏率、缩短掌握时间、创造能力、管理愿望与能力）（2）教育是加速现代物质生产技术更新的有利因素。2019/12/3014（三）教育与社会政治的关系1、政治对教育的作用。（1）政治通过一定的组织手段对教育实现控制。（2）政治对教育作用的第二种手段是通过政府、政党制订一系列方针、政策。（3）政治对教育作用的第三个手段是法律；（4）政治对教育作用的另一个最常用的手段是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的政治立场、观点与态度，形成受教育者的公民意识和行为。2、教育对政治的作用（1）通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、战线，造成舆论。（2）组织学生直接参加社会政治活动。（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。（4）通过教育培养合格的公民和各种政治人才。2019/12/3015（四）教育与社会文化的关系1、文化对教育的作用文化对教育的作用分两个层次：一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，一个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。文化的发展除了直接影响教育内容的质量与结构外，也影响教育方法、手段和组织形式。传递文化手段的发展浸透到学校内部后产生的更深层的影响是使教师在教育中的地位与作用发生变化。文化浸透到学校教育内部所产生的最深层的影响是对教育目的的影响。2、教育对文化的作用（1）教育对文化的作用表现为教育是文化延续和更新必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。（2）教育的第二个作用是对文化的普及。（3）教育还具有交流、整合没类型文化的作用。2019/12/3016（五）教育与科学技术的关系1、科学技术对教育的影响（1）科学技术对教育的可能影响：科学能够改变教育者的观念；科学能够影响受教育者的数量和教育质量；科学可以浸透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。（2）可能的影响转化为现实的影响。科学以理论形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式和教育能力，影响教育的内容；科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料的更新，从而促进教育的发展。2、教育对科学技术发展的作用（1）教育对科学知识的再生产。（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育向科学提出将科学成果在教育应用上技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大技术的发展。3、新科技革命与教育（1）能力比知识更重要。（2）教学形式个别化。（3）培养目标个性化更加受到关注。2019/12/3017第四节教育实际干了什么——教育的效应一、应试教育的负效应（多选、简答）（一）片面追求升学率（二）中小学生课业负担过重。（三）升学教育造成学生分化2019/12/3018二、现代教育的功效（一）现代教育的基本特征商品性、生产性、科学性、民主性、发展性2019/12/3019（二）传统教育的扬弃传统教育中好的方面：注重传授系统的科学知识；强调教师的主导作用；教育适应学生的年龄特征；提倡班级授课制；注意观察、实验。传统教育的问题：培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力；教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视知识的横向联系和综合运用；教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何教，不重视学生如何学；教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道；在师生关系上，重教师作用，忽视学生的主动性；方法论上，传统教育是保守的、封闭的。（三）创造型人才培养创造型人才应具备五种素质：（1）敏锐的观察力；（2）丰富的想象力；（3）科学的思维能力解决问题的能力，实践能力。或：专而博；（4）有较强的创造思维能力；（5）对社会的发展有高度的责任感和使命感。2019/12/3020第二章教师——了解自己第一节塑造自己——情感养成与智能储备名词解释：教师，是受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。一、教师的职业态度和职业情感一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，即教师对学生行为所帮助。（单选题）教师促进的教育态度分为四类（多选题）（一）理解学生（二）与学生和谐相处（三）积极的自我意识（四）教育的期待发挥教师期望的积极影响，应注意：要认真了解学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望；教师不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而损害了学生的发展。要充分理解每一个学生。2019/12/3021二、教师智能结构（简答题、多选题）（一）教师的知识结构1、通晓所教的学科和专业2、具有比较广泛的基础文化知识3、掌握教育科学理论，懂得教育规律（二）教师的能力结构1、教育的预见能力2、教育传导能力3、教育过程控制的能力2019/12/3022第二节进入教师角色——教师行为规范与模式一、教师的“教员”角色（最基本角色）二、教师的“领导者”角色三、教师的“人类灵魂工程师”的角色（单选题）1、解决人的人生方向问题2、对学生的思想灌输和改造四、教师的“心理医生”角色五、教师的“青少年的朋友”角色六、教师的“父母”角色七、教师的“榜样”角色八、教师作为“被攻击的对象”的角色九、教师的“研究者”角色十、学校管理者的角色十一、教师的角色冲突（单选题）十二、中国教师角色行为中的文化传统（多选题）1、道德追求大于社会索取2、社会本位高于个人本位3、自我修养先于对他人教育2019/12/3023第三节适应特殊劳动——教师劳动的特点一、特殊的复杂性（多选题）1、教师的对象是复杂的；2、任务也是复杂的；3、工作过程的复杂：是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的脑力和体力劳动二、强烈的示范性（单选题）三、独特的创造性四、显著的长期性。（单选题）（十年树木、百年树人）五、空间的广延性和时间的连续性六、劳动量的隐含性七、教师劳动的科学性和艺术性八、劳动的协作性2019/12/3024第三章透视教育对象第一节学生是怎样的人——学生的本质属性（多选题）一、学生是人（一）是一个能动体学生具有发展自身的动力机能；学生能够意识到自己是被他人所塑造和改造的人。（二）是具有思想情感的个体（三）具有独特的创造价值二、学生是发展中的人（一）学生具有与成人不同的身心特点（二）学生具有发展的潜在可能（三）学生具有获得成人教育关怀的需要三、学生是一个完整的人四、学生是以学习为主要任务的人（多选题）（一）学生以学习为主要任务（二）学生在教师指导下学习（三