搜索
0第一章教育与教育学一、选择题1.孔子的教育思想主要记载在（C）。A．《中庸》B．《礼记》C．《论语》D．《学记》2.昆体良的（A），比较系统的论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的著作A．《雄辨术原理》B．《理想国》C．《大教学论》D．《教育论》3.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（A）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《大教育论》D.《教育论》4.被公认为第一本现代教育学著作的是（B）A.《康德论教育》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《爱弥儿》5.大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是（B）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.培根6.柏拉图的名著是（A）A.《理想国》B.《政治学》C.《伦理学》D.《爱弥儿》7.首次提出并论证班级授课制的是：（A）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．孔子8.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是我国的教育著作（B）。A．《师说》B．《学记》C．《论语》D．《大学》9.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（D）。A．《学记》B．《论语》C．五经四书D．《说文解字》10.提出完整的绅士教育理论体系的英国教育家洛克的教育著作是（B）。A．《爱弥尔》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《教育论》11.教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门（D）。A．社会科学B．自然科学C．交叉科学D．人文科学12.世界上最早的教育专著是(C)A.《大教学论》B.《论演说家的培养》C.《学记》D.《劝学》13.法国著名教育家卢梭的教育著作是(C)A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》14.“得天下英才而教育之”一句出自（C）A.《论语》B.《学记》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》15.我国最早专门论述教育教学问题的著作是（B）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》16.主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（B）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.关系起源说117.教育的生物学起源说的代表人物是(A)A.利托尔诺B.孟禄C.高尔顿D.达尔文18.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说19.教育活动中最为重要的因素是(C)A.教育者和教育影响B.受教育者和教育影响C.教育者和受教育者D.教材和教法20.从形式上说，教育影响是指(C)A.教育内容B.教育对象C.教育手段D.教育原则二、判断题1．早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。（×）2．教育是人类社会的永恒现象，它与人类社会共始终。（√）3．不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。（√）4．教育学是研究教育问题的科学。（×）5．教育学和教育同时产生。（×）三、名词解释1.教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。2.教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。3.教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育工作的学科。四、简答题1.简述教育的基本要素：（1）教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。（2）学习者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。（3）教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。2.简述教育起源的四种观点（1）神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育目的就是体现神或天的意志。（2）生物起源说：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。（3）心理起源说：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。（4）劳动起源说：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。3.简述教育学产生和发展的基本过程（1）前教育学时期---萌芽阶段：柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子《学记》我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（2）学科雏形时期--独立体系形成阶段：培根（近代实验科学的鼻祖）、夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、康德《康德论教育》、裴斯泰洛齐、洛克《教育漫话》（3）学科形成时期：赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）（4）教育学的多元化时期：杜威《民主主义和教育》2五、论述题结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。p24-28师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？A.1）思日常教育经验。教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经营的一种理性反思和历史性的超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。2）科学解释教育问题。在教育习俗性认识中，经常是各种问题混杂在一起，根本不加以逻辑的区分和界定，因此就需要教育科学对教育问题进行界定和明确。3）沟通教育理论与实践。启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛；获得大量的家坳与理论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；为成为研究性的教师打下基础。B.教育学是师范专业的核心课程，教育学教学是对我们师范类生进行现代教育观念，教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。（1)教育学有助于师范生拥有自己的教育思想，培养良好的教育素质。（2）教育学有助于师范生提高教育智慧。（3）.有助于科学的教学管理（4）有助于推动学校教育改革。C.（1）认真学习教材，深入地理解和领会教育学的基本概念和基本原理；了解教育学的基本结构，要反复推敲、弄懂教材每一章节的主要内容和渗透在其中的重要观念、教育思想，注意把握教材的逻辑体系，学会独立思考。（2）联系教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题第二章教育功能一、选择题1.从教育作用的呈现形式看，教育功能可分为（C）。A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.谋生功能和享用功能2.提高人口质量的根本途径是（D）。A.遗传素质B.社会环境C.生活水平D.教育3.从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）。A.正向功能B.筛选功能C.协调功能D.社会功能4.从教育作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和（C）。A.正向功能B.协调功能C.负向功能D.社会功能5.与教育的个体享用功能不符的是（C）。A.教育能满足人的本性需要B.教育使人追求真善美C.教育不能满足人的本性需要D.教育能让人获得幸福6.下列不是教育的文化功能有（A）。A.谋生B.传递C.更新D.创造7.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（B）功能的重要性。A．个性化B．社会化C．职业化D．主体化8.教育的固有功能是（A）。A．个体功能B．社会功能C．正向功能D．隐性功能39.教育再现了社会的不平等，这属于教育的（C）。A．负向功能B．社会功能C．隐性功能D.正向功能10.使人成为自由、幸福的人，是教育的（C）。A．个性化功能B．社会化功能C．个体享用功能D．人口功能11.通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为我国教育（B）功能的基本方向。A．个体B．社会C．正向D．负向12.把教育作为一种生存的手段和工具，这是指教育的（A）功能。A．个体谋生B．个体享用C．个性化D．社会化二、判断题1.“齐家”、“治国”、“平天下”反映了“社会本位”的价值取向。（√）2.18世纪法国教育家卢梭是个人本位的代表。（√）3.德国现代教育家凯兴斯泰纳是社会本位者。（√）4.古代社会，个人没有独立的人格，教育的功能趋向只有社会本位。（√）5.我国的文化传统是个人本位取向。（×）6.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进功能。（×）7.教育功能从作用的呈现形式可以分为教育的个体功能和社会功能。（×）8.显性教育功能是指依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。（√）9.“文革”中的教育，体现了非常态教育的负向功能。（√）10.教育可以通过劳动力的生产和促进科学技术来促进经济的发展。（√）三、名词解释1.教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。2.隐形教育功能：是非预期的且具有较大隐蔽性的功能。四、简答题1.教育的个体正向功能体现在那几个方面？（1）教育促进个体社会化的功能A．教育促进个体思想意识的社会化B．教育促进个体行为的社会化C．教育培养个体的职业意识和角色（2）教育促进个体个性化的功能A．教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性C．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现2.教育对文化的正向功能（1）教育的文化保存功能；（2）教育的文化选择功能；（3）教育的文化融合功能；（4）教育的文化创造功能。3.教育在促进政治民主化方面的作用是？（1）教育传播科学，启迪人的民主观念。（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。（3）民主的教育是政治民主化的“孵化器”。4五、分析题甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你赞同哪种观点？为什么，请陈述理由。P32参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本功能，即发挥教育对人的影响，选择教育对人正面的影响——促进发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。六、论述题1.结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育对个体发展促进功能，并同时尽可能地减少其负效应。①当前中国教育活动主要在学校开展，青少年作为祖国的未来，是21世纪的生力军。学校作为青少年社会化的主要场所，负有促进青少年社会化的职责。因此，教师的言行、学校课程的设置、教育活动的开展都必须以促进青少年社会化为重要依据，注重青少年的个体发展。教育不仅在于传授知识，还要传播社会的主流文化和价值观念，使学生形成易于形成于主流社会文化要求一致的思想意识，不至于与社会脱节。②我们经常看到新闻报道的学生校园暴力行为，文明的校园环境里竟然会发生这样的暴力事件？这不禁让我们反思当前的教育，除了知识的传授，我们的教育应该传递社会规范，让学生学会做人，防止个体行为偏离社会的轨道。③大学生新生报道，却成了父母一个人的忙活，一些学生甚至连基本的洗衣、做饭等基本生活技能都不会，这不禁让人感到心酸。我们的教育是为了应试而应试，却忽略了对学生生活技能上的指导。因此学校应重视教育的生活指导作用，开设厨艺、野外生存、急救、人际关系处理等课程，培养学生的生存技能等，使他们更好地适应社会，能够过一种集体性的社会生活。④每年高考填报志愿时，都成了学生最头痛的难题，选什么专业好？从小学到高中，很少有学校会开设职业规划课程，学生的兴趣和天赋没有很好地被引导，所以也就解释了为什么大多数学生不知道自己的路在何方这样的困惑了。基础教育作为一种全面的素质教育，负有职业指导和职业定向的重要职责，指导学生根据自己的兴趣爱好，更好地实现自己的职业理想。因此学生应开展兴趣班，职业规划引导班，让学生根据个人兴趣选择课程，并事实加以鼓励与引导，帮助学生形成较为清晰的职业规划。⑤中国的学生只会考试，而不会提问。如何破除这一困境是中国教育前进的关键。整齐划一的教育是扼杀个性的元凶，教育要培养学生的个性，注重学生的自我发展，通过个性化的教学或因材施教的方式，鼓励他们进行创新和个性张扬，为学生的潜能发挥提供广阔的空间。通过知识的传授，促进学生的知情意、德智体全面发展，从而造就一种自由人格。⑥克服教育对个体发展的负效应，关