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第一章教育与教育学1。P1教育学的概念（广义和狭义）2。P3现代教育制度发展的趋势（1学前教育并重视与小学教育的衔接2普及延长义务教育3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型多样化5学历与非学历教育界限淡化6教育制度有利于国际交流）3。P8古代学校教育的特征（1阶级性2道统性3专制性4刻板性5象征性）4.P11教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，主张“有教无类”5。P12《学记》是罕见的世界教育遗产，主张启发式教学和循序渐进。6。P13苏格拉底三步问答法：一、苏格拉底讽刺二、定义三、助产术7。P15教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。他提出“泛智教育”即把一切事物教给一切人类。卢梭著有《爱弥尔》他是“个人本位论”的代表，也被称为“儿童的发现者”8.P16瑞士教育家裴斯泰洛奇，他认为教育的目的在于：按照自然的法则全面地和谐地发展儿童的一切天赋。洛克《教育漫话》他提出了著名的“白板说”主张绅士教育9.P17赫尔巴特的《普通教育学》是教育学确立的标志。杜威的《民本主义与教育》，这一页的第二段一定要认真看!教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德.10.P18赫尔巴特是传统教育学的代表，杜威则是现代教育的代言人。杜威主张“教育即生活，从做中学”：教育即生长。他是儿童中心论和实用主义的代表。11。P19苏联教育理论家凯洛夫认为教学过程是一种认识过程第二章教育与社会发展1。P22-24政治经济制度对教育的制约：1、教育的领导权2、受教育的权利3、教育目的4、教育相对独立于政治经济制度。义务教育法公布于1986年。2。P24只需了解教育对政治经济制度的影响：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才2、教育是一种影响政治经济的舆论力量3教育可以促进民主。3。P26生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度（很重要）2、制约着教育结构的变化3、制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平。3P28教育对生产力的促进作用：1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学知识。4。P29美国经济学家舒尔茨提出人力资本论。5。P37-39学校文化这部分很重要。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化的特性：组织文化，整合性较强的文化，以传递文化传统为己任，校园文化（缩影）。学校的组织和制度文化三种表达方式：组织形态，规章制度，角色规范。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。6。P40-41学生文化的成因，（1、学生个人的身心特征2、同伴群体的影响3、师生的交互作用4、家庭社会经济地位5社区的影响）多选中出现过。学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性。第三章教育与个人发展1.P43个体身心发展的概念:指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程（判断题出现过）。2。P44个体身心发展的动因①、内发论，内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序由身心成熟机制决定。孟子是中国内发论的代表。也是“性善论”的代表。奥地利精神分析派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能（判断题考过）。威尔逊把“基因复制”看作决定人的一切行为的本质，而美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。②、P45外铄论，外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量。荀子是我国古代“性恶论”的代表。外铄论的代表有：洛克、华生、斯金纳。③、P45多因素相互作用论，人的发展是个体内在因素（先天遗传，机体成熟机制）与外部环境（外在刺激强度、社会发展水平、个体的文化背景）【要分清这两个内外因素，不要记混了】（多选出现过）。3。P46个体身心发展的一般规律：可结合书本记忆，但只需记住5小点：1、个体身心发展的顺序性2、阶段性3、不平衡性4、互补性5、个体身心发展的个别差异。（细节题大多出现在教育心理学考题上）4。P48个体身心发展的水平受到多种因素制约：主要有遗传因素，成熟，环境（学校教育），个体实践活动，个体主观能动性。（多选出现过）5。P49成熟对个体发展的影响，①成熟的概念：格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种有基因制约的发展过程的机制就是成熟。②成熟的意义，格赛尔的双生子爬楼梯说明了：人的集体的成熟程度制约着身心发展的程度和他提出的成熟决定论（考过）6。P53个体主观能动性三个层次的活动(1生理活动2心理活动3认识活动)7。P56-57这一节与教育心理学P14-15结合在一起看会记得更清楚，整理下笔记，侧重记忆教育心理学方面这一节。考试重点！绝对要看，大多数都有考过！1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末废科举，兴学校2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制（第一个正式实施学制）3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、罢黜百家，独尊儒术--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、以僧为师、以（书）吏为师--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》{以下10—26题标都有考过，此类题目大家也要去记}10、有教无类--孔子11、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动--孔子12、博学于文，约之以礼--孔子13、不愤不启，不悱不发（启发一词来源）--孔子14、学而不思则惘，思而不学则殆--孔子15、因材施教--孔子16、兼爱、非攻，亲知、闻知、说知--墨家17、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》19、化民成俗，其必由学--《学记》20、建国君民，教学为先--《学记》21、时教必有正业，退息必有居学--《学记》22、师严然后道尊--《学记》23、君子之教，喻也--《学记》24、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达--《学记》25、学不躐等--《学记》26、教学相长--《学记》27、循序渐进--《学记》以下每题都要认认真真看，一题都不能漏，基本上全考过的！希望大家要认真看！28、助产术（或叫产婆术）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、泛智教育--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、人是惟一需要教育的动物--康德（德国）37、白板说--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、人类所以千差万别，便是由于教育之故--洛克40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》--杜威（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活，从做中学--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人，他认为人的性本能是最基本的自然本能--弗洛伊德55、把课程一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、一切知识都从感官的知觉开始的--夸美纽斯57、用心理学的统觉理论原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理--第斯多惠61、学而时习之--孔子62、温故而知新--孔子63、不陵节而施--《学记》64、杂施而不孙，则坏乱而不修--《学记》65、循序而渐进，熟读而精思--朱熹66、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。--夸美纽斯67、孔子施教，各因其材（因材施教来源）--朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆70、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉74、率先正式使用班级一词--埃拉斯莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》76、导生制--19世纪，英国77、平行影响教育思想--马卡连柯78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）以下选择题很多考过的！大家一定要认真看！1、我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。这一观点出自洛克的（b）A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《爱弥尔》D、《普通教育学》2、提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是（b）A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（b）A、泰勒B夸美纽斯C裴斯塔洛齐D、凯洛夫4、世界上最早的一部教育专著是（a）A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》5、我国最早提出启发式教学思想的是（a）A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子6、在国外，最早使用启发式教学的是（d）A、亚里斯多德B、柏拉图C、康德D、苏格拉底7、以僧为师，以吏为师是古代什么时期的教育特征（b）A、中国B、埃及C、希腊D、罗马8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（d）A、斯巴达B、埃及C、希腊D、雅典9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（c）A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典10、反映孔子教育思想的文献是（b）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》11、在教育史上主张有教无类的教育家是（a）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子12、在教育史上主张不愤不启，不悱不发的教育家是（a）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子13、下述属于墨家主张的是（b）A、有教无类B兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学14、下述属于道家的主张是（c）A有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学15、由《学记》提出的教育主张（B）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学16、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自（a）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》17、学不躐等出自（a）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》18、建国君民，教学为先这句话反映了（a）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（a）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（a）A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（b）A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》22、近代启蒙主义教育的代表人物是（c）A、夸美纽斯B、康德C、卢梭D、裴斯泰洛齐23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是（d）A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克24、近代教育史中提出著名的白板说的教育家是（a）A、洛克B、卢梭C、康德D、裴斯泰洛齐25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（a）A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（d）A、卢梭B、夸美纽斯C、康德D、赫尔巴特27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（c）A、白板说B、做中学C