教育的信息化科学化与智能化

教育的信息化、科学化与智能化崔光佐，教授，北京大学现代教育技术中心副主任2007年11月于南京理工大学主要内容对教育的理解教育信息化模型与演变E-learning的效率与局限性教育过程的有效性验证教育的科学化与智能化将来的趋势与期望人类与世界获取知识记忆知识利用知识解决问题实际世界(人,社会,自然)知识世界认识和实践方法:教+学+实验人的模型教育的作用教育的因素及其关系教育内容教育手段教育者受教育者效果知识+能力教学设计关于世界的知识方法、策略、工具内容设计+环境设计学习过程:复杂的主动过程状态-1:心智+身体状态-2:心智+身体教学设计教育的目的：知识及能力推理判断概念表象知觉感觉感觉器官，运动器官感性知识及其获得能力理性知识以及获得能力解决问题的能力环境描述性知识与程序性知识知识的分类解决问题的能力个人(1)个人(1)个人(1)社会环境自然环境利用知识解决问题:(1)个人问题:身体生存精神感受(2)社会问题:人与人之间的关系和矛盾等(3)自然界问题:现实与希望之间的差别222333如何获得知识和能力？教学内容世界的知识知识表示教师工作内容设计:如何编排内容环境设计:物理的精神的教育实施教学手段教育方法，教育策略教育工具学习获取知识、技能知识获取的能力解决问题的能力目标支持改进学习活动学习方法学习理论教育活动教育方法教育理论教与学环境和工具教育的层次结构教育方法、教育策略教育理论：解释教育哲学：应该是什么？应该如何做？一般哲学目标：学生获得知识和能力学习活动：主体学生教学活动：主体教师教和学的实际环境教学设计教育技术：实际的对象具体的教育内容、学生、工具等教育理论：抽象的对象对所有对象所适合的方法和模型。以教育总体为研究对象以整个世界为研究对象教育信息化的主要内容教育信息化国外也称为e-learning是一种教育技术通过使用计算机技术、信息技术、通信技术（InformationandCommunicationTechnology,ICT）来增强教育的技术。教育信息化（e-learning）的内容学期计划经过教育的人教育评估人招生入学毕业结业学习成绩大学教育过程教授活动学习活动课程考核教学过程教务管理教育管理课程计划管理改革教学评估教学设计N教学内容教育信息化(e-learning)模型技术实现课件设计受教育者内容呈现交互反馈教育评估教育理论教育方法教育研究教育者教育服务器课件资源教育理论教育方法教育研究信息技术通信技术教育研究教育研究教育实践教育媒介ICT技术教学服务器替代教师的部分工作提高了教学效率（是否提高了学习质量？）完成内容传输和交互为教育内容和教育行为建立模型E-learning技术随ICT的演变处理技术表示技术Data-LevelInformation-LKnowledge-LDataProcessInformationProcess(SQL)MetadataMetadataProcess(XML)KnowledgeProcess(OWL)通信技术WiredWirelessUbiquitousMobile网络技术BinaryProtocolTCP/IPTextProtocolHttpMetadataProtocol数据层元数据层。。。知识层次机器理解知识处理智能工具网络教育移动教育普适教育教育语义网移动教育、普适教育m-learning,u-learning技术实现课件设计受教育者内容呈现交互反馈教育评估教育理论教育方法教育研究教育者教育服务器课件资源教育理论教育方法教育研究教育研究教育研究教育实践数据表示元数据表示多种网络类型无线、移动多种类型设备内容访问任何设备、任何网络、任何时间、任何地点访问技术上的难题北京大学网络教学平台课件目前使用手机或PDA无法浏览网络课件统一资源访问：（1）资源制作一次（2）不同设备都可以访问该资源；解决的基本原理PDA设备PC机资源：形式+内容资源：内容+形式内容自适应算法制作内容形式内容形式用树表示整体资源根内容结点所选择的结点之间语义相关较差每种设备具有特定的屏幕大小和应用软件所选择的结点之间应该具有可理解的语义关系如何保证？内容的表示应该含有语义表示结点：基本概念或已经定义的概念表示连接：基本关系或已经定义的关系本体技术内容的表示：从数据到知识数据表示使用二进制格式数据表示内容，如doc、ppt文件局限性：计算机能处理；人和机器都无法理解语义元数据表示对数据表示的对象进行信息描述，如文件描述信息局限性：计算机可以查询、统计；人和机器可以了解部分信息，但无法理解具体内容。知识表示（本体表示）对领域包含的基本概念和基本关系进行规定和形式化表示---领域本体。基于领域本体描述具体内容。特点：人和机器都可以了解内容，便于机器理解和智能处理例子：作业的知识表示（参考）课程作业标题题干题肢类型描述内容描述问题描述题目集合次级题目集作业本体：定义好的概念和关系语义Web工具：支持本体构建；应用对象的描述；应用对象的理解；领域应用的判断和推理包含关系定义为包含关系类型题干题肢教育语义Web代码行为模块资源模块MetadataStandards元数据标准人工开发教育应用素材自动组装APIInterface教育本体逻辑推理，理解语义基于语义web服务和智能规划的服务自动组装平台可用的基本服务服务执行装入教育本体包含领域知识直接插入已有的服务输入需求自动组装产生新的服务OWL-S描述12345基于本体的教育资源搜索引擎提高查全率和查准率标引处理用户接口提问处理/检索匹配教育本体基于本体的搜索引擎基于本体的移动教育平台Interface-1Interface-0Interface-nInterface-2Interface-m教育服务Service系统/子系统DeviceBinding具体设备用户界面SemanticWebService教育本体上下文感知组装不同设备PDA界面PDA手机界面E-learning认知过程分析感觉器官运动器官工作记忆中央处理Thinking&Reasoning长期记忆ComputerComputerNetI/OSoftware+DataCPUNetI/OSoftware+DataCPUComm..ProtocolMetadataKnowledgeProtocolMetadataKnowledgeSemanticWebWebHTTPOutputInput普适计算:透明的统一访问OutputInput工作设备:PC,PDA,手机…移动计算:任何时间,任何第点连接人传统存储设备，图书馆等E-learning中的认知存储模型内部存储电子存储物质存储天然接口人机接口人工接口通信技术大脑学习过程中的例外事件大脑学习:发生在大脑内部学习例外:发生在学习过程内部，大脑不能解决的事件。学习中断：来自学习过程的外部的中断学习的事件。大脑中央处理机工作记忆长期记忆工作设备传统存储设备，图书馆等E-learning学习中的事件分析大脑学习大脑学习大脑学习大脑学习学习例外外部事件学习中断工作设备传统存储设备，图书馆等大脑中央处理机工作记忆长期记忆E-learning学习的效率分析学习任务例外/中断开始时间结束时间例外开销:Teo启动开销:Tei恢复开销:Ter例外进度:Tep大脑学习:Tbl任务的大脑学习时间:TtblE-learning的效率模型epereibltbleobltbldardSTTTTTTTTEtan教育信息化(e-learning)能够大大提高学习的效率E-learning减少了例外准备和返回时间个体的学习效果分析：内部过程学习效率完成给定学习任务/需要的学习时间学习质量掌握知识的程度（知识加工深度）利用所学知识解决问题的能力知识获取知识记忆知识应用解决问题学习社会环境自然环境学习的发生：心理角度来自密西根大学人工智能实验室注意需要动机信念毅力外部信息信息工具的作用：认知心理角度感觉运动工作记忆中央处理Thinking&Reasoning长期记忆ComputerComputerNetI/OSoftware+DataCPUNetI/OSoftware+DataCPUComm..ProtocolMetadataKnowledgeProtocolMetadataKnowledgeSemanticWebWebHTTPOutputInput普适计算:透明的统一访问OutputInput工作设备:PC,PDA,手机…移动计算:任何时间,任何第点连接人需要动机信念毅力注意教育的质量效果分析：教育角度E-learning的作用教的有效性学习的主动性如何保证其有效性教育理论教育方法教学设计教学实现实际的教与学的过程如何验证教学的有效性？学期计划经过教育的人教育评估人招生入学毕业结业学习成绩大学教育过程教授活动学习活动课程考核教学过程教务管理教育管理课程计划管理改革教学评估教学设计N教育信息化：能够保证教学信息的快速反馈；但不能自动分析问题原因；更不能给出改进建议能不能：在实际教育之前就能科学预测？教学内容如何验证教学的有效性？这样的教育为什么是有效的?逻辑证明:LogicmodelOfKnowledgeInstruction-DesignteachingLearning模拟:ComputationalModelofKnowledgeInstruction-designTeachingLearning教学试验:Withrealpractice教育内容世界的知识知识表示教师内容设计:如何编排内容环境设计:物理的精神的教育实施教育手段教育方法，教育策略教育工具学习获取知识、技能知识获取的能力解决问题的能力目标支持加强教学试验验证的局限性：非科学教育理论教育方法策略教学设计（+内容）教学实现教学活动学习活动学习效果教学过程的有效性依赖学习效果教学效果能否证明教学过程有效性？隐式效果显式效果短期效果长期效果？很难定位到具体教学环节教学的有效性验证分析教学设计实际教学学习过程学习效果教学目标，教学内容，学生特点等逻辑关系概念定义设计结果如何预测教学设计教的效果早期：行为理论的定义什么是学习?行为的改变(Birkenholz,1999)以前：将人视为黑盒子对人类社会以及自然界了解不充分不能科学学习SensorMotorNervousSystemBrain（Control）Mind(Memory)环境（社会+自然界）输出输入decidedecidedecidePerson对人的更深入研究和理解但现在：黑盒子正在打开心理学:精神过程和行为脑科学:物理过程自然知识越来越了解社会知识越来越了解人的知识越来越了解SensorMotorNervousSystemBrain（Control）Mind(Memory)环境（社会+自然界）行为输出信息输入decidedecidedecide学习的逻辑过程学习的物理过程都已经并正在取得进展我们渴望在不久的将来能够获得更科学详细的表述新环境下的教和学指导学习（教师、智能工具）教育将会是什么样?信息技术起很么作用呢？SensorMotorNervousSystemBrain（Control）Mind(Memory)真实环境行为输出展示，文字，声音decidedecidedecide世界的知识：信息世界信息服务智能工具:信息技术支持知识处理基于人的智能原理代替心智处理逻辑推理，判断决策等多媒体动画主动性智能教育工具教师信息工具的作用：认知工具感觉运动工作记忆中央处理Thinking&Reasoning长期记忆ComputerComputerNetI/OSoftware+DataCPUNetI/OSoftware+DataCPUComm..Protoc