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肖川北京师范大学一个人只有能够从内心确信自己是一个成功的人，一个幸福地生活着的人，一个有着丰富的、值得与人分享的思想和情怀的人，才有可能成为一个优秀的教师。好教育•好人生•好社会一，什么是教育？上学：描述用词教育：价值用词认知情意经验的分享理智的挑战知识的建构善的目的道德的方法愉悦的过程教育的力量有闲暇有闲钱有闲情佛经说，人要能够修行，必须满足的条件之一是“暇满”，也就是清闲的时光，清闲的身心。当身心装满凡尘的琐碎和沉重，就没有空间来承载心智的灵光和轻松。只有学会了遗忘、宽恕、放弃、舍下……才有调整休憩的时机，才有生命绽放光彩的空间。忙碌是一种病毒肖川见多识广梦想成真丰衣足食情有独钟服务社会受人尊敬通过旅游而获得成长肖川“人生尽受福，何苦不知足。思量愚昧苦，聪明就是福；思量饥寒苦，饱暖就是福；思量负累苦，逍遥就是福；思量离别苦，团圆就是福；思量刀兵苦，太平就是福；思量无后苦，有子就是福；思量疾病苦，健康就是福；思量牢狱苦，自在就是福；思量外出苦，在家就是福；思量死去苦，活着就是福。我劝世间人，不要不知福。”清朝著名养生学家石成金的《知福歌》，读来使人豁然开朗，真是不比不知道，幸福真奇妙。个人自由社会公正政治民主经济繁荣一九四二年，河南发生了大饥荒，希腊发生了“人为的饥荒”，孟加拉湾发生了“崩溃饥荒”。阿玛蒂亚·森通过对饥荒的研究，得出的解决办法是：建立民主制度。过于自大自负的权力，会让民众渐渐失去“存在感”。存在感不仅是国民与所生活的国家之间维系情感的纽带，也是作为一个公民拥有个体尊严的信心之源。失去“存在感”，国民将不再与国家荣辱与共，国家必将失去应有的生机与活力。什么是教育的方向？为怎样的社会培养怎样的人1。学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础，因此，我们特别需要生命教育。生命的在场点化生命，润泽生命你脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少。2。教育不仅要开发学生谋生与自立的能力，教育也需要为一个民主、自由、公正、文明的社会培养人－－这是教育的社会责任，因此今天我们需要强调公民教育；当代哲学家罗尔斯（J·Rawls）认为，自由平等和充分介入社会合作是公民的两个基本要素。宪法是公民权利的保障书公民素养指的是一种与民主政治体系相适应的知识、态度和价值观。1，我们政府由以建立的政治原则。2，我们的政治体系以及它实际是怎么运作的。3，政府的功能，既包括实际的功能也包括你所设想的功能。··较之大多数其他形式的政府，一个民主的政体会赋予每个公民更多的权利和责任。•政治自由关键取决于公民的言论自由程度，这一点主要依赖于公民参与和愿意一起辩论的程度。“政治自由是人类自由的条件”(埃里希·弗洛姆)。人类历史上每一次新自由的获得，都是从政治上的变革开始的，只有在民主的社会里，宽松的环境能够为人们提供展现主动性、积极性和创造性的舞台，这样积极的自由才有可能实现。公民要有表达意见的意识、勇气和习惯，如此，方可催生一个成熟社会的分娩。尽管，表达是困难的，甚至是有风险的。在一个民主社会，公众是否表达他们的意见，是个人的自由；但公众能否表达他们的意见，则直接验证政府是否真正尊重民意。《捍卫言论自由》肖川政府不靠恐惧来统治人民，人民也不靠恐惧来威胁政府。“法律面前人人平等，法律之内人人自由，法律之外没有民主，法律之上没有权威”是法治社会的四条最基本原则。社会上的弱势群体有失落感和被剥夺感。他们被剥夺的不仅仅是财富。还有社会地位、发展机会、教育和文化的机会和政治权利。雨，在不停地下我在等待中犹豫是躲在家里还是撑起伞走出去风雨如晦，鸡鸣不已从自己的日常生活中，在自己力所能及的范围内多尽一点爱心善心公共心，以举手之劳改变中国，这是一个有待推广的理念。生命教育更多地关涉的是个人与自我的关系，而公民教育更多地关涉的是个人与社会的关系。3。家长的素质在很大程度上影响孩子的成长。我们今天的学生将是明天学生的家长，我们需要在他们的心中唤起生命尊严的意识，当他们成为父亲或母亲的时候，能够对自己孩子的成长切实地负起责任。《科尔曼报告》（1966）：学校教育资源投入对学生学习成效有限。无论是老师的受教育程度，还是设备、图书、学生平均教育成本等投入项，对学童学业成绩影响都未达到统计上的显著水准。原始投入项中，同侪与学校的影响都不显著。科尔曼发现，在以黑人或白种学生为主的不同学校中，其投入因素的差异与原来调查前的假设并不相同。其中，以设备与课程差异最小，次为教师的素质，差异最大的则是学生的教育背景。他对黑人学生学业成就的影响因素分析中也有类似的发现。这些“投入”因素中，以设备与课程的影响最小，次为教师的素质，影响最大的则是学生的教育背景。若进一步控制学生的社会经济背景变量后，则发现黑白不同种族的学校对学生学业成就的影响并无太大的差异。威斯曼(S.Wiseman)在英国曼彻斯特地区研究所提出的《卜劳顿报告》（1967）亦得到类似的结论：影响儿童学业成就的最主要因素在于父母亲的态度，而不是学校资源的投入。罗彻斯特大学的哈努谢(EricA.Hanushek)教授于1997年发表“学校资源对学童学习成效影响力评估：最新资料补充”一文，通过对《科尔曼报告》发表以来30年间在重要期刊上发表的相关研究成果进行总结，也得出类似结论：自1960年迄今，无论是在师生比、教师具有硕士学位的百分比、教师教学平均年数、教育支出等项，实质资源都呈现稳定地增加（尤其是在教育支出项上），但是，学生的学习成效并没有相应的成长。作为家长，对子女的期望健健康康堂堂正正快快乐乐才智清明学有专长4。学校教育要为基本国策的落实贡献力量－－控制人口、保护环境，要让人口意识和环保意识深入人心。只有短短几十年，我们童年清澈的河流和池塘便已变得污秽不堪；也只是短短的几十年，许多曾经奔涌不息的大江大河枯水期延长，以至断流。一座又一座山岗和村庄饱受干渴之苦；一朵又一朵生命之花因失去水的滋润惨遭砍伐，大片的草场惨遭破坏，大量的动物惨遭猎杀，于是沙尘冲出荒漠，“厄尔尼诺”肆虐全球……环保是一种价值观，一种生活态度，我们这个时代最重要的美德。减少耗费，节约物用我们是不是占有太多？5。学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。学校就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅。让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。6。学校教育不是通向人上人的阶梯，而是通向完美人生的路径。重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度。因为它是影响我们生命质素和社会文明的重要因素。我们在生活中获得的快乐，并不在于我们身处何方，也不在于我们拥有什么，更不在于我们的职业，而只是在于我们的心灵达到的境界。——戴尔·卡内基7。教学的真正目的应该是完整的人的成全。如果我们总是只关注“考试考不考”，那么这种画地为牢、削足适履的教学就只能培养出鼠目寸光、兴趣狭窄、内心贫乏、对人类苦难和外部世界报以冷漠的人。天我个人人物初中和高中在很短的时间内安排了太多的教学内容，这阻碍了内部动机的发展，而对外部奖赏和成绩的依赖，会阻止学生获得“沉浸体验”。标准化课程和客观考试始终使学生处于被动的地位，使学生不能产生愉悦、兴趣以及责任心。8、拓展和深化人文课程的学习领域和学习主题，以培养学生的社会合作精神；适当降低数学和自然科学课程的分量和难度，让学生有更多的自主探索的机会，以便学生掌握科学探究方法和具有科学的精神。人文学科的伟大目标不是减少人的劳动或延长人的寿命，尽管这些目的都是高尚的，更不是为权力的目的服务，而是为了使人挺起胸膛，无惧地昂首阔步在这个他既能了解又以此为家的世界上。保罗.B.西尔斯9。教师的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战.任何一个学习者，如果在学习过程中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。10。在教学中，过程和结果同样重要：在学习过程上，应当充分展开高层次思维过程和交互活动；在学习结果上，让学生达成对知识的深层理解和灵活应用。11。我们这个民族是一个缺乏理论修养的民族。教学中应着力强调哲理内涵与理性色彩，着力发展学生的思辩能力，特别是批判性的思考力。肖川著作：成为有信念的教师；成为有智慧的教师。岳麓书社短信联系：13910813826（折扣价）