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1．教育的直接目的是促进人的身心发展。正确。理由：教育的直接目的是促进人的身心发展。2．课程只包括智育的内容。错误。理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。3．学校教育是科学知识再生产的最重要途径。正确。理由：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。4．古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。错误。理由：题干所指是斯巴达的教育。5．生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。错误。理由：这是新时代环境决定论的观点。6．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对乙可能就是创造性的。7．态度是通过遗传继承的。错误。理由：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的.8．只要有强迫观念，就有神经症的表现。错误。理由：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。9．学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。错误。理由：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。10．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。错误。理由：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。11．课外辅导是因材施教的重要途径之一。正确。理由：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。12．德育的途径就是通过教学，做到教书育人。错误。理由：教学仅仅是德育的一个途径，德育还有许多途径。13．率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。错误。理由：夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。14．现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。错误。理由：班级管理的对象是学生，所以应以学生为中心建立管理机制。15．智育就是知识教育。错误。理由：智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的一个方面。16．反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。正确。理由：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。17．单独进行的创造性思维训练效果最好。错误。理由：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。18．技能是一种本能行为。错误。理由：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传得来的。19．惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。错误。理由惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。20．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。21．评价量表和行为检查单有一定的关系。正确。理由：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要作定性的判断，而等级评价量表要作定量的判断。22．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。错误。理由：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的.23．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律错误。理由：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。24．口头语言发展的关键期是4～5岁。错误。理由：日头语言发展的关键期是2岁，4～5岁是学习书面语言的关键期。25．学习是导致有机体行为变化的唯一因素。错误。理由：行为的变化除学习可以引起外，别的因素如疾病、疲劳均可导致26．德育就是品德教育。错误。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。27．中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。错误。理由：教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等。28．教材就是教科书。错误。理由：教科书只是教材的主要部分，此外还有其他内容。29．教学无论效果怎样，都具有教育性。错误。理由：只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响。30．备课就是备教材。错误。理由：备教材仅仅是备课的一方面，此外还有备学生、备教法31．教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。错误。理由：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。32．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。正确。理由：在这样的前提下问题解决的可能性较大。33．态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。错误。理由：态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。34．行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。错误。理由：题于阐述的是代币奖励法的优点。35．课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。错误。理由：课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。36．“授人以鱼，不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。正确。理由：教给学生知识是重要的，但教会学生获取知识的方法更重要。37．古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。错误。理由：题干所指是雅典的教育。38．20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。错误。理由：20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。39．杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。错误。理由：杜威强调的是儿童在教育中的地位，所以他的教育理沦也被称为儿童中心论。40．西方古代教育以埃及和雅典最为典型。错误。理由：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。41．程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师(或教学机器)要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。42．知识获得的首要环节是知识直观。正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。43．直接检验方式是检验假设的唯一方式。错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。44．德育过程是组织学生的活动和交往的过程。正确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。45.进行德育完全是政治老师的事。错误。德育途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等。政治课与其它学科教学相结合是德育的基本途径。其它途径的组织者也要负担起对学生进行德育的责任。46.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。错误。面向全体学生、全面发展是素质教育的特点，但是，全面发展并不代表什么都学、什么都学好。素质教育也提倡儿童个性的额发展。处理好全面发展与个性发展的关系，要做到以下几点：第一，全面发展不等于平均发展，平均发展最终只会扼杀个性；第二，全面发展的本质特征是个体全面和谐发展，即诸种教育因素统一到学生个体上形成合力，有效地促进和谐发展；第三，全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心，彼此相互渗透、相互融合、相辅相成、相互促进。47.发现学习一定优于接受学习。错误。所谓发现是指学习者独自遵循他自己特有的认识程序亲自获取知识的一切方式。接受学习是指学习者被动地接受教育者所传授的知识。发现学习在有些方面要由于接受学习，比如：他可以培养学生的学习兴趣和探究能力、自主解决问题的能力。但是在一些方面它也是存在不足的，比如：发现学习与接受学习相比，获取知识的效率低下，且知识不系统，不利于学习者形成一定的认知结构。48.知识越多，智商越高。错误。智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。知识越多，越有利于人们各种能力的提高，但是，一个人的智商高低很大程度上是先天的，知识的作用是将智力的潜能发挥出来，而不是提高智力。三、简答题(共6道题，每题5分，共30分)1．简要分析学习策略的概念。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。2．列举影响课堂管理的因素。(1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级性质。(4)对教师的朗望。3．认知发展与教学的关系表现在哪些方面?(1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)最近发展区。4．简述教学过程的基本阶段。按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：(1)引起学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。5．我国学校德育的基本途径有哪些?我国学校德育的基本途径有。(1)政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)共青团活动，这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。(3)课外活动与校外活动，是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制。(4)劳动，这是学校进行德育，尤其是进行劳动教育的重要途径。(5)班主任工作。6．简述认知领域的教学目标。(1)知道。(2)领会。(3)运用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。7．简述学生文化的成因。(1)学生个人的身心特征。(2)同伴群体的影响。(3)师生的交互作用。(4)家庭社会经济地位。(5)社区的影响。8．简述美育的基本任务。(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力。(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。(3)发展学生创造美的能力。(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。9．简述课程设计的意义和基本要求。(1)产生新的课程方案。(2)对现有课程进行修改和重新组织。(3)合目的性。(4)合科学性。(5)合发展性。10．简述促进知识概括的主要方法。有效地促进知识概括的主要方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因此，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉地概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉地概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。11．简述动作技能的培训要求。(1)准确地示范与讲解。准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2，必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通