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1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此演绎出的变量特征，而是首先尽量完整而详细地搜集具体的资料，然后对此进行归纳，找出不同的特征维度，分析其相互关系，从中形成概念、理论、得出研究结论2.自然主义范式关注的主要方面：研究资料和结论的真实可靠性；资料和结论是否与需要研究的问题与内容、研究对象所处的情境、研究对象的看法一致，是否真实地反应了特定条件下研究对象及其所处情境的特征，其中研究者本人的主观因素不是被绝对地排除在外，而是被合理地利用来理解研究对象和自然情境，研究者本人主观因素的合理利用仍要遵循一定的规范研究过程的一致性；自然主义范式强调通过研究者个人的理解来搜集资料，而研究者所具有的种种主观因素使得这种理解有可能在不同阶段、不同人那里产生变异。因此，不仅要考察研究全程所获资料内容和性质前后一致的程度，还要考察不同研究者、研究者和被研究者之间就相关资料是否达成共识；只有这样，才能了解研究过程的不同阶段、不同内容领域之间的一致性研究结果的可理解性3.自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情境的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究者个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质——以定性资料为主；归纳分析的研究思路2、社会批判范式的基本特点？（1）对教育的研究，除了要把握教育过程自身的整体性外，同时更注意它与社会关系的整体性；（2）教育研究的主题，不是表面的教育事实，而是这些事实背后的意义。同时也要承认教育活动中冲突、矛盾和对立的事实，要以社会冲突为基本线索来考察教育现象；（3）教育研究的任务不只是描述和阐释动态的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解放意识。就理论与实践的关系而言，它倡导的是一种批判理性观，在这种理性观下，实践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上自觉的行动；（4）在研究方法方面，它以辩证法统合“解释”与“理解”、定量研究与质性研究。（行动研究）3、教育研究应遵循哪些伦理规范？（1）.尊重被研究者和参与研究者的权利（2）.审慎解释研究成果（3）.避免给研究对象造成伤害4、教育研究的操作规范应遵循哪些原则？（1）客观性原则（2）操作性原则（3）公共性原则（4）检验性原则（5）系统性原则（6）解释性原则思考与练习1.试比较实证主义与自然主义两种范式的特点、优势和局限性。2.从西方教育研究方法范式的演变中，你能得到哪些启示？5、什么是访谈法？访谈法的方式和手段是什么？访谈（interview）是一种研究性谈话，指通过与被访谈者的口头交流来收集所需资料的研究方法。又称访问法或谈话法。访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。访谈调查法最基本的方式或手段是运用口头语言来收集资料，他的一般程序是由研究者访问或约谈被调查者，向被调查者逐一提问，由被调查者根据要求一一作答；同时，访谈者把被访谈者的观点、意见及时记录下来，最后对访谈记录进行整理，从而得出调查结论。6、访谈法的原则？（1）访谈的目的是了解而不是表达；（2）访谈员不能诱导受访者；容易诱导受访者的行为主要有：①先陈述自己的观点，然后询问受访者的看法；②先陈述一些进行判断的“大前提”，然后让受访者说出“结论”；③先说出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的观点，然后让受访者说出看法。（3）访谈员不能在访谈时对受访者进行价值判断。7、访谈法的特点及优缺点？特点：调查过程灵活深入；获取信息完整真实；适用范围更为广泛。优点：具有灵活性；成功率高；可观察非言语行为；控制性较强；适用面较广；可得到自发性回答；可获得深层次的信息。缺点：代价较高；时间长；受访谈员影响较大；缺乏隐秘性；会给被访者带来不便；访谈范围受限；访谈记录困难。8、访谈法有哪些类型？（一）按访谈内容的标准化程度分类：1.结构式访谈；结构式访谈是将访谈的题目设计成一份调查表或访谈问卷没然后严格按拟定的调查表或访谈问卷的内容进行的访谈。这种访谈也称为“标准化访谈”。结构型访谈是一种对访谈过程进行高度控制的访谈形式。2.半结构式访谈；半结构型访谈是访谈员对访谈程序、访谈方法和测量工具有一定的控制，但同时给受访者留有较大表达自己观点和意见的空间的一种方式。3.无结构式访谈；无结构式访谈也称为自由式访谈，是一种随意的、自由的、开放式的谈话方式。它与结构式访谈相反，无须事先制定统一的调查表或访谈问卷，而是按照一个粗线条的访谈提纲或某一个主题和问题方向，与被访者交谈。这种访谈又被称为“非标准化访谈”。（二）按受访者人数分类：1.个别访谈；个别访谈是指访谈者与被访者一对一的面谈，整个访谈过程不受第三者的直接影响。访谈者与被访谈者有更多的交流机会，被访者更易受到重视，安全感更强，访谈内容更深入。2.团体访谈；团体访谈指研究者邀请若干个被调查者，通过集体座谈的方式收集有关资料的方法，就是通常讲的开调查会，开座谈会。（三）按访谈员接触受访者的方式分类：1.直接访谈；直接访谈指访谈双方进行面对面的直接沟通来获取信息资料的访谈方式。2.间接访谈；间接访谈，它不是访谈双方面对面地进行直接的交流，而是访谈者借助某种工具或媒介向被访者收集有关资料的访谈方式。电话访谈就是一种间接访谈。案例：电话访谈法，QQ访谈法等。（四）按访谈次数分类：1.横向访谈；横向访谈又称为一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。一般来说，横向访谈的内容比较单一，主要以收集事实性材料为主，更多地用于描述性的研究。2.纵向访谈；纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次的收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。即对同一样本进行两次以上的访谈以获取资料的调查方式。9、访谈法的程序是什么？（1）确定内容方式；（2）访谈前的准备；（3）控制访谈过程；（4）整理访谈资料。10、定量观察法的特点？优缺点？定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的计量系统实施的观察。它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。包括：(1)明确的观察对象（2）有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具（3）对于有的定量观察来说，还要对某些影响被观察者的因素加以控制，或者在需要观察的事件、时间等方面有严格的抽样技术上的要求长处：（1）能系统地、高效地获得大量真实的、确定的资料（2）容易进行观察记录，而且观察结果便于进行系统的定量处理和对比分析短处：(1)对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高(2)观察过程比较呆板，缺乏灵活性11、定量观察的步骤？（1）确定观察内容合格的观察内容必须具备两个基本条件：一是准确地反映、体现或说明观察目的。二是能够被操作，即观察人员能据此观察到应该观察的行为或事件(2).选择观察方式、观察对象和记录方法选择观察方式:自然观察或实验观察；直接观察或间接观察；参与观察或非参与观察；时间取样观察或事件取样观察。选择观察对象：以进入课堂开展观察为例，选择观察的学生，大致有两种方式（1）将出现的特定行为的人选为观察对象（2）将具有某些特定属性的人选为观察对象选择记录方式：时间取样记录法；行为核对法；等级评定法。（3）.制订观察记录表和记录代码系统（4）.训练观察人员（5）.实施观察并整理资料12、实证方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性（二）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性（三）在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程（四）选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设（五）在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段质性方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的自然性整体性（二）在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象（三）在形成研究思路是，强调保持自然状态和灵活调整（四）选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理（五）在选在研究工具时，重视研究者与被研究者的关系13定性观察法的特点及局限？（1）可以了解到更为真实的信息（2）可以获得更为完整的资料（3）可以进行多次观察局限：（1）易受观察者的主观因素影响（2）观察结果的代表性不够高一方面，由于是在自然环境中，干扰因素难控制选择的观察范围和内容代表性有限在反映客观事实方面，表面性、片面性和偶然性14、定性观察法的步骤？（1）.确定观察范围（2）制订观察计划在确定观察范围之后，为了保证观察研究取得更高质量，需要制订观察计划主要涉及观察的具体对象、范围、内容、时间、次数等。一个重要方面是选择观察方式（3）设计观察提纲观察提纲应遵循可观察原则和相关性原则涉及六方面的内容：谁。什么。何时。何地。如何。为什么。（4）实施现场观察（5）.整理观察材料观察笔记应该包括如下内容：对现场情况的描述原先忘记而现在又记起的情况分析意见个人印象和感觉关于进一步研究所需的信息的笔记思考与练习质的研究方法与实证的研究方法相比，有哪些差异和特点？教育研究中应怎样对待这两类方法？15、当代教育实验研究方法发展的基本特点和趋势?（1）日益重视哲学方法论对教育实验的理论指导（2）重视研究教育理论与实践问题（3）教育实验类型的多样性、丰富性(4)教育实验技术手段的变革16、教育实验研究法的性质和基本特点？（一）什么是教育实验研究方法教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法首先，教育实验必须揭示变量间的因果关系第二，要主动变革研究对象，即要使研究对象接受不同的实验处理，这就对自变量的操作第三，实验研究必须控制条件（二）教育实验法的基本特点（1）.教育实验研究是一种科学实验活动（2）.教育实验研究是一种特殊的实验活动17、教育实验研究法的基本类型？1.按实验假设命题“若A则B”的构成，分为：（1）因素型实验。（2）反应型实验。（3）函数型实验。2.按实验研究对象的质或量，分为：（1）定性实验与定量实验。定量实验是以定性实验为基础的，只有确定了某些因素的性质以及各个因素是否