教育问题一直是困扰着全社会的大问题

教育问题一直是困扰着全社会的大问题。由于现在大多数的家庭都只有一个子女，因此，对子女的成长问题格外关注。“望子成龙”、“望女成凤”，每一位家长都希望子女成为人才。如何使这一切成为现实，每一位教师都在苦苦探索。人大附中的王金战老师用他的实践和成果圆满的回答了这个问题。《英才是怎样造就的》汇集了王老师多年来教育实践的体会，给我们这些中学教师提供了宝贵的经验。读了王老师的这本书之后，深深的被王老师的教育之道和行事方式所折服。社会对老师的评价标准是你所教的学生是否有好成绩，是否考上名牌学校，升学率有多高。我觉得，这个结果所取决的因素很多，有教师本身的因素，有学生的因素，还有家长的因素，社会的因素。我觉得起重要作用的是教师的作用，而教师的方法又是至关重要的。贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”一名优秀的教师在教学过程中绝对不能照本宣科，把知识点灌输给学生，而是以知识点为载体讲授学习的思想和方法。他的教学着重点是提高学生的“学力”，即提高学生的学习能力，从目前来说学校对学生的要求还是比较高的，因此，讲究学习方法，提高学习效率显得尤为重要。王老师在书中总结道：“适合你的才是好的”我觉得这话很有道理。每个个体千差万别，不可能有一种统一的模式，同一种方式可以解决所有的问题。关键是要找到适合自己的学习技巧。我有一个学生04届的，初中毕业时考上师大附中，他刚进这个学校时，成绩在班级里是比较排后的，上英语课象听天书一般，但他不灰心，自己琢磨一套学习方法，如上数学课记笔记，回去再整理消化，英语不懂的地方缠着老师提问，最后把老师都问烦了。做错的习题订在一起，几年下来厚厚的几大本了。经过锲而不舍的努力，他取得了很大的进步，今年，他被复旦大学预录取，实现了他的梦想。我们有些教师，总认为多做一些习题总是好的“熟能生巧”嘛，我非常反对这种观点，学习不等同于一般体力劳动者的工作，无休止的做题只会加重学生的课业负担，使学生对学习产生厌恶情绪，有些学生因此干脆不做作业，有些学生马马虎虎的应付一下作业，表面上完成了老师布置的作业，其实质量很差，没过几天就全忘记了。因此，“二期课改”对老师提出了新的要求，也是比较高的要求，那就是以学生为本，整个课堂教学设计紧紧围绕提高学生的思维品质和学习能力。在这里还必须强调的是，对不同的学生要采取不同的方法，我们要提倡用50种方法教一个学生，而不能用一种方法去教50名学生。与提高学习成绩相关的一个重要因素是“思考”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明：学习和思考都很重要。善于思考是一个优秀人才必备的素质。我们有些学生作业一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡觉，但成绩却不尽如意，原因之一就是没有思考，只是机械的完成任务。我觉得在学习中，不仅应在做题时思考，而且在解题后进行反思和总结，也就是说：“思考”应该是贯穿于整个学习过程的。作为我们教师来说，要有意识的培养学生思考的习惯，切忌越俎代庖。在教学过程中，我认为，提问这个环节非常重要，好的问题能促使学生进行思考，对问题做进一步的分析，从而，掌握事物本质或规律性的东西。除此之外，还可以留一些课外的思考题，拓展同学的思维空间，也有利于学生今后的发展。学生是学习的主体，是内因，作为教师，我们应该认识到，教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭遇失败的打击，他就会“无可奈何”变为差生，他对所学的东西毫无兴趣，甚至厌恶、反感，这样的话，怎么会有好成绩呢？因此，我们应该反其道而行之，鼓励学生，让他们在学习中感受到学习的快乐，感受到成功的喜悦。王金战老师在书中总结到：优秀是鼓励出来的。我觉得这句话很有道理。兴趣是最好的老师，对学生进行适当的鼓励之后，他会有成就感，他就会有兴趣，然后，他就会去钻研。渐渐的便会超过别人，取得好成绩或成果。鼓励，就是把人内在的一种潜质激发出来，从而达到一种最好的效果。鼓励是具有技巧性的，每一个人都渴望得到别人尊重，希望在别人心中有一定的地位，学生也是一样，甚至特别渴望得到老师的认可，我们要让每一个学生都感到自己是很重要的，是班级集体中不可或缺的一份子，而不是可有可无的一个人。作为老师还有一个特别重要的技巧要掌握，那就是尽快的记住每个学生的姓名，我读书的时候，就是从这一方面来判断老师对我的重视程度，我想，学生也会有如此想法的吧。教学讲究情感互动。记住名字，看似一件小事要知道，一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。我们学生的问题大多数不是由于智力问题，而是心理问题，根据专家调查分析得出：32%的中学生有心理问题，主要表现在十个方面：1、学生有很大的压力感。2、偏执。总觉得大多数人不可信任，自以为是。3、敌对。经常与人抬杠或者有暴力倾向。4、人际关系敏感。5、抑郁。认为学业、前途、未来没希望，整日没精打采。6、焦虑。心里烦躁。7、自我强迫现象。明知没必要做还要做。8、适应不良。9、情绪不稳定。10、心理不平衡。对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。我觉得心理问题是一个十分严重的问题，他严重的制约了学生的发展。如果一个学生在人生最关键的时刻受到了伤害，受到了心理打击，是难以愈合的，甚至可能影响其一生。教师应善于做好学生的心理疏导工作，特别是那些单亲家庭的孩子，有暴力倾向、多动症的孩子，更要密切关注，处理问题方式不能过激，要循循善诱，老师要控制好自己的情绪化解矛盾。我们学校的孩子在上面所列举的10条心理异常表现中突出有（3）（5）（6）（9）（10）特别是第（5）和第（10）条，反映出孩子们内心深处争强好胜的心理状态与现实之间的矛盾。作为教师，要懂得如何进行心理疏导，王老师在书中举了一个例子我觉得很有启发，说是有二个学生上课为了一件小事打起来了，别人劝也劝不开，王老师当时也在教室里，他没有上前去劝，反而笑着说：“看看你们俩，多有男子汉气概啊！拉架的同学松开手，看他们俩怎么样打！”结果，这两位同学情绪放松下来，反而不打了。这时候，王老师把他们两位请出了教室，让他们解释打架原因，然后进行妥善处理，在这件事情上面，王老师处理问题的方式很有艺术性，如果老师当时的态度比较强硬，那么学生完全可能会产生一种对抗的心理，那么这一天的课就可能没有效果了，甚至于在今后的很长时间内对老师可能有一种对抗的情绪。而王老师这样做，很轻松地化解了这一问题。这也提示我们，遇到突发事件，作为老师，自己首先要冷静，这样才有可能把问题处理好。王老师在人大附中所带的一个55人的高中班有37人考进清华北大，10人进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校，这也许有一定的偶然性，但是，王老师先进的教学理念，合理科学的教学方法，恰如其分的心理疏导，细致入微的思想工作是很值得我们借鉴和学习的。但是，在学习过程中，我们要避免教条主义，由于我们的学生和他的学生在各方面的条件上有很大的差异性，因此在方法上应该是有所不同的，决不能生搬硬套。通过学习这本书，我深深的体会到：教师在教学过程中要不断的更新理念，不断的改进方法，这样才能培养出符合要求的人才。教育是一门科学，是我们教师一生应该去研究的科学，我要不断的探索和研究，与时俱进，成为一名新时代的优秀教师。