德育_从细节入手

L/O/G/O德育，从细节入手保定市中小学教师培训中心赵书林•重要提示：•此次培训的专家讲座PPT和课程简报将发在专用邮箱，请及时下载。•[e-mail]•密码：6631500•易娜博士（日本国立九州大学）•我想告诉你，今天经过的地点和事情，发现了一个美妙的校园，发现了许多课堂的智慧，发现易娜在听课时，看到一个孩子膝盖有伤，她绕过操场，微弯着双膝，双手给孩子递上一块创可贴时，心头的一热。•“为什么你觉得她是你心目中理想的老师？”•“她的心是软的！”•耐心与细致是什么时候丢失的，丢在哪儿啦？什么时候变得强势而没有亲和力，变得僵硬，可怕的是，竟然毫无觉察。••对德育的三个基本认识：•1、德育不仅仅是一个具体的教学科目。从更广泛的意义讲，道德教育是作为教育的核心要素渗透到教育生活的方方面面。•2、身教重于言教。德育存在于整体的学校育人氛围中，存在于教师的一言一行、师生交往的教育细节之中。•(冯校长：《我的人格是学生的一面旗帜》）•美德不是训出来的，美德是熏出来。•3、无心插柳柳成荫。有时候，“无意教育”对学生潜移默化的影响甚至比课堂教学更深远。•“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是使这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中”。•——苏霍姆林斯基（《给教师的100条建议：最后一条建议——保密……》•美国一处学校关于“利用黑板的几项规定”：•检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。•利用上半部分，只有在确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。(此次培训过程中大屏幕的调试有些问题，致使部分老师不能看到课件底部的信息，在此表示诚挚的歉意）••列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。••美国一处学校关于“利用黑板的几项规定”：•在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。•尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个大致了解。•将学生的话写在黑板上。•让学生有机会在黑板上写字。•健康、安全地生活•愉快、积极地生活•负责任、有爱心地生活•动脑筋、有创意地生活•一、从细节入手，关注学生的安全与健康•二、从细节入手，让儿童愉快积极地生活•三、从细节入手，让儿童懂得爱与责任•四、从细节入手，让儿童拥有完整的智力生活何谓“细节”•1、细节是露珠里的太阳。教师的教育思想、教育品格归根到底体现在点点滴滴的细节中。•2、细节是常识。教育需要宏大的理论建构，教育更需要守住常识；•3、细节不是婆婆妈妈，我们关注的是饱含着教育意蕴的教育细节；•4、基于教学细节的教师培训：教学方式的一条路径。•关注细节：从一件“小事”看教育民主•课间休息，一个女生来到办公室：“李老师，我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“诺，第二格抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢李老师!”然后走了。•上课了，是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作文。这时，手里的红色圆珠笔没油了。于是，我轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”•虽然是轻声，但许多学生都听到了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“李老师，用我的笔吧！”“李老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课间向我借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着向前，把笔递到我的手中：在递给我手中之前，她还细心地把笔芯旋转了一下，把原来的兰色旋转成红色。•我从这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我想都没想过亲自把杯子递给她呢？而我向学生借笔时，为什么学生没有对我说，“喏，文具盒里有，自己拿吧！”•当然，我不是说，我向学生借笔时学生叫我自己拿，才是正常的；不，我认为学生把笔递给我是对人起码的尊重。问题是，学生给我借水时，我为什么没有亲自把水杯递给她呢？说实话，当时我连想都没想过这么做！•因为在我的潜意识里，学生毕恭毕敬地把笔给我是理所应当的，因为他们是学生；而如果我把水杯毕恭毕敬的递给学生，则是有失体统的，因为我是老师！（李镇西《民主与教育》132——133页）•问题与思考：•在文中的教育情境中，你观察到了哪些教育细节，这些教育细节说明了什么？•这样的情境是不是在我们的生活中也经常出现，我们观察了吗，思考了吗，改进了吗？一、健康和安全的生活•健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。•——《品德与生活》课程标准（实验稿）•在教育活动中忽视儿童的生命健康，是对儿童的不负责任；借口“安全问题”不开展必要的社会实践活动，同样是对儿童的不负责任；•在教育活动中，我们对活动预案进行了精心设计了吗？我们关注活动中的细节了吗？•【案例】窗台上的玻璃碎了•朱佐小学：上下楼梯八不准隐性的健康问题•我们不能只关注显性的学生伤害事件（如郑民生案件），也应该关注隐性的学生健康问题，从点点滴滴的生活细节入手，为儿童创造一个健康安全的成长环境。•教室的光线是否明亮，空气是否流通，学生的坐姿、握笔，天气骤然变化时是否提醒学生及时增减衣服……•一个只关心学习成绩的教师不是称职的教师。【案例】轻声点，孩子•课堂回放：轻声点，孩子•在那节市级公开课上，孩子们高亢的读书声深深刺激了我。听课的其他老师也在轻轻议论起那个声音最响亮的孩子。他坐在最后一排，从头到尾，那么专注地倾听，那么大声地朗读，一遍又一遍。••心疼他的嗓子，也担心他这样做的后果。他也和当初的我一样，沉醉于老师的一次次表扬中了吗？••课结束了，我犹豫了一下，来到那个孩子旁边，这样说：“这位同学，你上英语课的表现好极了。老师对你印象也深刻极了。老师想，你一定很喜欢英语吧？”••他有些拘谨，但还是面露微笑。边上有几个孩子开始围过来。••“你可以告诉我你的名字吗？我想记住你的名字。因为你的英语读得那么好！”••孩子们纷纷告诉我他的名字。••打开笔记本，请他慎重写下他的名字——孙琦。•“琦，是美玉的意思哦！你的名字真好听。”顺手写下一个“沈”字给他看，“老师姓沈，真高兴认识一个喜欢英语的孩子。”••然后，很随意地对孩子说：“可是，老师有些担心你的嗓子呢。你现在十二三岁，正是长身体的年龄，要特别保护好自己的嗓子。过于大声的说话会伤害到嗓子的。以后，试试轻声朗读，好吗？”••孩子抬头开着我，明朗地微笑起来。“好的，老师。”•好的，孩子。希望你能够记得有个客人老师姓“沈”，她有一天表扬你英语读得好，她也要求你为了保护自己的嗓子，以后轻轻读课文。••你会记得吗？你会理解吗？老师这样兜兜转转，只想告诉你：••“轻点声，孩子！”•（摘自沈丽新老师教育博客=46&do=blog&id=195292•苏霍姆林斯基：医疗教育学•推荐阅读：苏“育人三部曲”•《我把心给了孩子们》、《公民的诞生》、《给儿子的信》•苏霍姆林斯基在他的名著《我把心给了孩子们》中，谈到了对那些“因悲惨遭遇而心灵已经蒙受了创伤的孩子”。他说：•“我在医学家的学术著作中接触到‘医疗教育学’这个概念，它最确切地表达了那些在行为上带有心理病态烙印的孩子的教育本质。医疗教育学的主要原则有：•（1）怜惜孩子易受损伤的病态心理；（2）用学校的整个生活方式和制度使孩子摆脱阴郁的思想情绪，激发乐观情绪；（3）在任何情况下都不让孩子觉察人们在把他当病患者对待。•（《苏霍姆林斯基选集》第三卷，第68页）健康，健康，还是健康•我不怕一再重复：对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。•——苏霍姆林斯基•1、就儿童的健康问题，多与学生家长交流；•2、回家后的智力劳动不应当使孩子们感到疲劳；•3、让孩子们更多地在新鲜空气中活动，早睡早起，开着通风窗睡觉；•4、身体各部分的和谐与匀称，是由儿童时代的营养决定的。注意食物中维生素可矿物质的搭配；•5、教育儿童养成按时吃早餐的习惯；•6、长时间呆在充满碳酸气的屋子里，会损害在消化中起重大作用的内分泌腺。多组织学生到新鲜空气中活动。•——摘录自苏《我把心给了孩子们》二、愉快积极地生活•愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。•——《品德与生活》课程标准（实验稿）•什么是快乐（幸福）？•快乐不是剥离了痛苦，而是在痛苦中蕴涵着伦理的意义，痛苦中包含着善与美。•为使孩子能成为有教养的人，第一，要有快乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义，就在于去珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。•——苏霍姆林斯基•案例：•天鹅的颜色——卓娅和米佳的故事【案例研讨】•班主任对一个小组的孩子说：谁把彩色笔分一下，其它小组好像没带。一个穿格子衬衫的小男孩子兴冲冲地站了起来，在其它孩子还没有想好，是不是要把自己的彩色笔分组别组同学用的时候，就已经开始给各组发他的彩色笔了，一组三支，很认真的分发，还注意了颜色的搭配，低头，从自己的盒子里拿出，轻轻地放在各组桌子的中间，微笑着，有几个孩子小声的对他说谢谢，大多数还他以微笑。小男孩心情的愉快，从他的脚步声里都能听得到，返回自己的座位时，他对着班主任笑了，班主任叹惋地说：你要把这主动劲用在学习上就好了。我看到微笑从孩子的脸上划过，落于趴在桌上的孤寂中。•想一想：•当这个小男孩给同学们分发彩笔时，他的心情是怎样的？教师的一声叹息以后，这个小男孩的情绪有什么变化？•你如何评价老师在课堂上的这一细节，如果是你，你会怎么做？三、负责任、有爱心地生活•负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。•—