搜索
一年级数学下册渗透德育教案数学学科渗透德育教案课题：前后教学目标1．通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容“前后”教具学具准备主题课件，学具卡片。教学设计1．创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]a.教师演示“买票”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“前后”的感知和认识，同时感受家庭的温暖]动手操作，深化感知1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2．教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？□○□□□□□□○□引导学生体会“前后”的相对性。[“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]全课小结（略）《时分的认识》渗透德育二年级数学教案教学内容：时分的认识教学目标：１使学生认识时间单位时、分，知道１时＝６０分，初步建立时分的时间概念。２认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。３教育学生要从小学会珍惜时间，培养学生爱惜时间的思想感情同时养成良好的作息习惯。教学重点：１学生知道１时＝６０分。２认识非整时、半时时间，做到会读会写。教学难点：认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。教具：课件、教具钟表、学生自带小闹钟教学过程：一导入同学们，在一年级的时候我们已经认识了钟面，你们还记得哪些知识？（学生自由发言：时针、分针、学会看整时和半时，学会看懂时间的两种表示方法。）那老师考考你们好吗？复习：１看看小明的一天（课件演示，说出时间，并说出是怎么看的）２、给出３个时间，让学生用手里的小闹钟拨一拨，看谁拨的又快又准：４时３０分、８时、５：３０（把学生分成３组，每组拨一个时间，拨完出一个代表到前面展示（实物投影），说说是怎么拨的，时针、分针的指向，为新课铺垫。）总结：看来同学们掌握的非常好，你们知道吗，时间在我们的生活中非常重要，我们好要好学习关于时间的知识。这节课我们就继续来研究“时分的认识”（板书课题）。二新课１请同学观察课件中的代表（课件），观察后回答问题：（１）钟面上一共有（）个大格。（２）每个大格分为（）个小格。（３）钟面上一共有（）个小格。重点提问钟面上有６０个小格是怎么得出来的。（１个大格里有５个小格，钟面上有１２个大格，也就是有１２个５个小格，等于６０个小格。）２感受１分钟同学们，我们知道了分针走１个小格的时间是１分钟，那么１分钟究竟有多长呢？让我们来感受一下吧。听１分钟音乐。１分钟能写几个生字（对学生进行教育，写的太快不一定写的好）课件演示１分钟还能做什么，让学生体会１分钟体会后学生说感受（学生自由发言）小结：同学们，１分钟能做很多事，我们应该珍惜每一分钟。３分针走一小格的时间是１分钟，那么分针从１２走到１是多长时间呢？（５分钟）从１２走到３呢？从１２走到６？从１２走到９？从１２走回１２？分针走一圈，时针怎么动呢？（课件演示，分针走一圈，时针走一大格）。分针走一圈是６０分（板书）时针走一大格是１时（板书）所以他们之间用什么符号连接呢？（板书＝）学生读１时＝６０分，反之，６０分＝１时。４例１（课件）读时间，学习写时间的两种方法：１、用汉字“时、分”来表示。２、像电子表一样用中间有“：”的方法来表示。５例２（课件）出示非整时、半时的时间，让学生试着读一读，说说是怎么读出来的。教师总结看时间的方法：时针走过几时就是几时，分针走到几就是几个５分。时间的写法。注意６：０５的写法，两点后不够两位就补零。三巩固练习１练习１（课件）独立完成，全班交流。２书１１０页“练一练”连线（实物投影题目）提示学生先读出时间在连。说出每个钟面上所表示的时间，并写出来。画一画四总结上了这节课以后，同学们有什么收获？我们都知道时间的重要，希望同学们以后做个珍惜时间的好孩子，不要浪费人生中的一分一秒。德育渗透教案课题：六年级《圆锥的体积》教学目的：让学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。学习重点：掌握圆锥体积的计算公式。学习难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。德育目标：1、创设一个个富有挑战性的问题，培养学生学习兴趣和合作意识。2、引导学生通过观察比较、实践操作、分析综合，探索圆锥的体积公式，培养学生积极思考、勇于实践的品质。3、发展学生空间观念，向学生渗透变与不变的辨证思想。教学方法:实验法,讲授法,教学教具:容器\课件.教学过程：一、创设情境。1、观察投影所出示的一个粮仓：农民伯伯想计算粮仓的体积，怎么办？生答：先计算下面圆柱的体积，再计算上面圆锥的体积【德育点评析：从实际生活问题出发，引导学生体会圆柱、圆锥体积计算在实际生活中的应用价值，从而激发学生探索新知的欲望。】2、圆柱体积怎样计算？公式是怎样推导出来的？板书：V柱=sh【德育点评析：对圆柱体积推导过程的自然复习，为后面对比圆锥体积推导，渗透二者之间的联系与区别做好铺垫。】二、提出问题。1、那么圆锥的体积如何计算呢？2、出示一大一小两个圆锥，哪个圆锥体积大？板书课题：圆锥的体积【德育点评析：利用两个圆锥体积的对比，培养学生仔细观察的习惯，同时在矛盾冲突中引出新知。】三、解决问题。1、实验准备。（1）新的数学知识总是转化成旧知识来解决，你认为圆锥体转化成我们学过的哪个几何体比较容易？（2）讨论：怎样转化成圆柱？（3）实验所用的圆柱和圆锥是随意选取吗？你有什么想法？【德育点评析：引导学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的思维方式进行探究，经历从猜测——实验——证明——应用的过程，有意识培养学生积极思考、勇于探索的精神。】2、实验。（1）出示思考题：比一比两个容器的底面积大小相等吗？量一量两个容器的高相等吗？动手实验后，想一想你手中圆柱与圆锥体积有什么关系？【德育点评析：通过教师引导，使学生思维有序，学会认真观察，学会总结归纳，渗透“实践第一”的辩证唯物主义观点。】（2）实验【德育点评析：在小组合作探索中，引导学生学会合作、学会尊重他人、学会宽容他人的良好品质。】3、汇报。（1）多数组的圆锥与圆柱等底等高，圆锥体积是圆柱体积的3(1)，圆柱体积是圆锥体积的3倍。（2）少数组的圆锥与圆柱底面积不相等，高也不相等，出现几倍关系的都有。4、小结。看来，我们不能从理论上将圆锥转化成圆柱，但通过实验，大家从偶然的现象中发现一种必然规律：多数组选择这样的两个容器有什么关系？若在等底等高前提下，圆柱体积和圆锥体积有什么关系？板书：圆锥体积=3(1)×圆柱体积用字母怎样表示？板书：V锥=3(1)sh“sh”表示什么意思？“×3(1)”呢？5、归纳。我们得出了圆锥体积公式，你能完整叙述推导过程吗？【德育点评析：在小组汇报的过程中，引导学生学生学会倾听，对不同的意见善于归纳分析，同时引导学生独立思考，从个别到一般，归纳出自己的实验猜想结果，使学生获得成功的体验。】6、引申。大家对用实验方法得出圆锥体积公式有什么质疑？引导生质疑：是否准确，有无误差？师介绍：很多数学知识都是在实践的基础上，从一些偶然现象中发现必然规律。但实验必定不科学可信，需要通过严格的逻辑证明，方能广泛应用此规律。圆锥体积公式的逻辑证明早在公元五世纪，我国古代数学家祖更（祖冲之的儿子）就在实验基础上进行了证明，而欧洲直到十七世纪才有意大利的卡发雷利提出证明，比我国晚了十二个世纪，即1200年。这部分证明过程将在高中立体几何第一册P104~106页学习。【德育点评析：精心创设的质疑环节，一方面培养学生敢于质疑的良好学习习惯，另一方面培养学生严谨的思维方式。同时揭示出圆锥体积公式推导的数学史资料，了解我国古代数学家的伟大贡献，激发学生的民族自尊心、自信心，形成良好的积极情感体验。】四、实践应用。1、求一个圆锥体积应知道什么条件？例：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？已知什么？求什么？2、怎样改变第一个条件，也能求出圆锥的体积？R=2d=2c=6.28【德育点评析：圆锥体积计算较为繁琐，引导学生认真审题、仔细计算、干净书写的良好学习习惯。】五、反思质疑。1、学习了什么？应用什么数学方法？2、还有什么问题？六、延伸提高。1、测量开课时的两个圆锥底面半径和高，检查它们体积谁大谁小。其余生测量手中圆锥体积。【德育点评析：再次培养学生质疑问难的良好学习习惯，并通过动手操作解决开课的实际问题，体会数学知识的应用价值，培养学习兴趣，同时养成做事有头有尾的严谨思维习惯。】2、判断。（1）圆锥体积是圆柱体积的3(1)。（2）圆柱体积是30立方厘米，和它等底等高的圆锥体积是10立方厘米。（3）圆锥的底面积越大，它的体积也越大。成什么比例？（4）把一个圆柱钢材6立方米，削成一个最大的圆锥体，体积是2立方米。剩余部分呢？3、思考：（1）“中友百货”前的圆锥体积怎样求出？（2）教室长12米，宽6米，高4米，怎样放一个圆锥，体积最大？（3）我们研究了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的3(1)，那么等底等体的圆锥与圆柱高有什么关系？等高等体的圆锥与圆柱的底面积有什么关系？下节课研究。投影：等底等高→V锥=3(1)V柱等底等体→h锥=？h柱等高等体→S锥=？S柱（4）发散：生活中你发现过哪些现象有一定规律？【德育点评析：延伸问题，一方面培养学生应用所学知识灵活解题的能力，另一方面培养学生的空间观念，渗透变与不变的辩证唯物主义思想。】七、作业。P43/做一做P44/4十几减9德育渗透教案课题：十几减九教学内容：教科书第1-2页例1-例4，第2页做一做，练习一的