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1找春天教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点、难点：识记生字，积累词语，感情朗读，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、自读识字（一）创设情境，引入新课1.放歌曲《春天在哪里》，师生共唱。2.小朋友，你能说说春天都在哪里吗？（学生自由表达，畅谈自己的认识。）3.师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！板书：找春天（二）初读课文，自主识字1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读，再标出自然段序号。2.同桌合作，利用生字卡片互相检查认读生字，不认识的字互相教一教。二、合作交流1.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。2.出示生字（屏幕打出），检查认读：（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，你是用什么办法记住它的。）（3）再读词语。三、品读领悟师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”。（2）4—7自然段A．指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B.师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）（3）第8自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。4.采用多种方式感悟读文：（1）引读（2）合作读（3）竞赛读5.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。四、巩固延伸1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画，跟读课文。2.引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。3.找春天：你还在哪里发现了春天？大家尽情说出你的发现吧，看哪个小朋友是生活的有心人？学生可以交流自己搜集的图片和想到的一些诗句。4.画春天：争当小画家，把看到的、想到的春天画出来。5.写春天：写出自己在春天里的发现。6.演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（以上第3、4、5、6环节可以让学生根据兴趣任选几项完成）五、拓展阅读朱自清的《春》，教师可根据学生情况选读。六、课堂总结春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去观察，就会发现我们的大自然是多么的美好！我们生活在这样美的环境里是多么幸福！教学反思：2古诗两首教学目标：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点、难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。教学过程：《草》一、激趣导入同学们，我们以前学过哪些描写春景的古诗？（生背诵）这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。二、自读识字1.老师范读古诗，生认真听。2.用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。3.生按要求自学。三、合作交流1.小组内互相检查读诗情况。2.检查反馈。（1）指名读古诗。（2）出示生字，指名读，及时纠正字音“荣”“烧”。（3）交流：你是怎么记住“枯、荣”这两个字的？（教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象）（4）给这两个字组几个词。3.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？4.小组内互相交流讨论不懂的地方。四、品读感悟1.出示“离离原上草，一岁一枯荣”。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。（4）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。2.出示“野火烧不尽，春风吹又生”：（1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。（2）小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（说明小草顽强、勇敢、生命力强等）（3）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。3.配乐诵读全诗：个人读、评价读、小组比赛读。4.指导学生背诵。五、指导书写1.学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：（1）荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。（2）烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。六、拓展延伸1.读读记记《草》原诗后四行的内容。2.搜集并背诵关于春天的古诗。《宿新市徐公店》一、创设情境1.同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。3.释题：新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。二、自读识字1.下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。2.请同学们自己读一读，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍，看谁读得又快又准确。三、合作交流1.读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.3.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。4.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句，然后在小组内交流。四、品读感悟1.篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。（1）小朋友，听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？（2）学生说说仿佛看到了什么?借助插图理解“篱落、疏疏、一径、未成阴”（3）请你把看到的景色用自己的话来说一说。（4）是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（1）美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（出示插图）（2）小孩子是怎么追黄蝶的呢？从诗中那个词看出来？（3）现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！（指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）（4）小朋友捉住蝴蝶了吗？你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）（5）（看插图）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）（6）看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）（7）是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！五、拓展延伸1.多美啊，看到这番景象，你想干什么？现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。2.多么美的一首诗呀，让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，把这首古诗改写成一篇优美的散文。教学反思：3笋芽儿教学目标：1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教学过程：1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？学完第三课就知道了。2.板书课题：3笋芽儿这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？（结合部首“竹字头”去记）我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？（提醒学生“笋芽儿”的读法，注意儿化音）3.按要求自读课文标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）二、合作交流1.笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？出示带拼音的生字，自己试读，全班齐读。去掉拼音，小老师领读（两个），开火车读。2.笋芽儿说这几个字词比较难记，你们有什么好办法吗？3.笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么，谁愿意读给它听听？（指生读全文）4.你们也想读吗？下面大家一边读，一边想：笋芽儿是怎么长大的？三、品读感悟1.春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（1）请大家默读第一自然段，用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。（2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？指名读，生点评，你们觉得他读得怎么样？为什么？像我们刚刚这样，一遍又一遍地叫着笋芽儿，就是——呼唤。2.刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿，又听到有人在呼唤它了，你们猜，是谁？（1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的一样吗？你从课文中的哪个词或哪个句子看出来的？自己读读第三自然段，找找答案。（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）3.听到了春雨姑娘和雷公公的声声呼唤，笋芽儿苏醒了。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。4.笋芽儿呀，钻的过程中有没有遇到什么困难呀？（碰到了硬硬的土块，被石块挡住了去路）（1）遇到这么多困难，为什么还要往上钻呢？（向往美丽的世界）（2）引读：笋芽儿碰到了硬硬的土块，只见它勇敢地——……笋芽儿被石块挡住了去路，只见它努力地——……笋芽儿想到马上就可以看到美丽的春天了，它兴奋地——……….5.笋芽儿真幸福啊，春雨姑娘呼唤它，雷公公也帮助它，刚刚小朋友还说到竹妈妈也很关心它，从哪儿可以看出妈妈很关心它呢？请你用你喜欢的方式读第5自然段，找找理由。（忙、一件又一件、不停地唠叨都透着