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1：关于测量，正确的是：（）A.测量就是心里测量B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.测量就是用数字来描述事物的法则D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性B2：参照点就是确定事物的量时，计算的（）A.起点B.中点C.终点D.重点A3：用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（）量表A.命名B.顺序C.等距D.等比A4：我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量A.命名B.顺序C.等距D.等比B5：在顺序量表中，变量具有（）A.相等单位B.绝对零点C.等级D.可以做四则运算C6：0℃并不意味着没有温度，这种说法（）A.错误B.不确定C.正确D.不存在C7：其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表D8：一般来说，心理测量是在（）上进行的A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表B9：下列说法中正确的是（）A.心理测量就是将具有代表性的行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统B.心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程C.心理测量就是对心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价D.心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段D10：关于测验的客观性，下列说法中不正确的是（）A.测验的刺激是客观的B.对反应的量化是客观的C.要有绝对的标准D.对结果的推论是客观的C11：下列属于正确的测验观的是（）A.测验万能论B.测验无用论C.心理测验即智力测验D.心理测验尚不完善D12：（）编制了世界上第一个正式的心理测验A.高尔顿B.比内C.卡特尔D.奥蒂斯B13：近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（）研究A.本土化B.数量化C.引进并修订国外量表D.大量测验A14：（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本A.团体B.常模团体C.受测人群D.样本B15：常模样本量的大小，一般最低不小于（）A.100或500B.800或1000C.20或25D.30或100D16：全国性常模，样本量一般要在（）之间A.1000~2000B.2000~3000C.3000~4000D.4000~5000B17：样本大小适当的关键是样本要有（）A.代表性B.特殊性C.相关性D.可比性A18：取样是指从（）中选择有代表性的样本A.总体B.群体C.目标人群D.样本C19：随机号码表法是（）A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样A20：系统抽样又称为（）A.简单抽样B.分组抽样C.分层抽样D.等距抽样D21：先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（）A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样C22：（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。A.常模B.常模分数C.分数D.导出分数A23：常模分数又叫（）A.导出分数B.原始分数C.粗分数D.总体分数A24：发展常模就是（）A.发展模型B.个人的分数C.团体的分数D.年龄量表D25：在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。A.年龄B.态度C.性别D.人格A26：最早的一个发展顺序量表的范例是（）A.贝利发展程序表B.皮亚杰发展程序表C.葛赛尔发展程序表D.比内发展程序表C27：按照葛赛尔研究的婴儿行为变化的顺序，（）周的婴儿能使头保持平衡。A.4B.16C.28D.40B28：皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究A.同化B.顺应C.适应D.守恒D29：皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒的概念A.2、3、4B.4、5、6C.5、6、7D.7、8、9C30：（）中首先使用了智力年龄的概念A.比内-西蒙量表B.斯坦福-比内量表C.韦克斯勒量表D.瑞文量表A31：在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（）A.4岁3个月B.4岁6个月C.5岁D.5岁2个月C32：常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）A.5年级水平B.6年级水平C.7年级水平D.8年级水平B33：（）是应用最广的表示测验分数的方法。A.百分点B.四分位数C.百分等级D.十分位数C34：55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（）A.低B.高C.相等D.以上都不是A35：在实际应用中，我们一般即可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）A.四分位数B.十分位数C.百分位数D.百分位常模D36：四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段A.25%、50%、75%B.5%、65%、95%C.15%、55%、85%D.35%、65%、95%A37：十分位数（）为第一段A.1%~10%B.91%~100%C.50%~60%D.10%~20%A38：在计算标准工分数的公式中SD为（）A.任一原始分数B.样本平均数C.样本标准差D.标准分数CA.整数B.小数C.负值D.分值C39：Z=A+Bz式中，Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（），乘以一个常数是为了使单位变小，从而去掉小数点。A.Z分数B.T分数C.标准九分数D.离差智商B40：当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫（）A.5、2B.6、3C.8、5D.10、7A41：标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表，它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表A.6、2B.5.5、1.5C.6、1.5D.7、1.5B42：标准十分，平均数为（），标准差为（）。A.12、5B.11、4C.10、3D.9、2C43：标准二十分，平均数为（），标准差为（）。A.离差智商B.T分数C.标准九分D.Z分数A44：使用最广、影响最大的标准分数是（）A.线性的B.非线性的C.直接的D.间接的B45：当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）A.常态化B.线性化C.百分制D.分布均匀A46：（）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。A.性别B.来源C.出身D.年龄D47：若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力叫一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。A.生理年龄B.真是年龄C.心理年龄D.智力商数C48：比率智商（IQ）被定义为（）与实足年龄之比。A.不同步B.同步C.成比例D.成反比例A49：由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。A.100、16B.100、15C.100、14D.100、13B50：韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定位（）。A.离差智商B.比率智商C.百分等级D.标准九分数A51：（）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。A.比例智商B.标准分数C.标准差D.离差智商D52：IQ=100+15(X-X拔）/SD是（）的计算公式。A.标准差B.平均数C.标准分数D.原始分数A53：从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时，才可以比较。A.转换表B.分布表C.对照表D.都不是A54：最简单而且最基本的表示常模的方法就是（），也叫常模表A.转换表B.分布表C.对照表D.都不是A55：测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。A.条形图B.直方图C.剖面图D.都不是C56：（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相对的位置。A.信度B.效度C.难度D.区分度A57：（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受侧者，所得结果的一致程度。A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论B58：信度只受（）的影响A.越高B.不变C.越低D.不确定C59：随机误差越大，信度（）A.无关系数B.相关系数C.决定系数D.参照系数B60：信度是以信度系数为指标的，信度系数是一种（）A.分数B.相关系数C.测验误差D.系统误差C61：不同的信度反映（）的不同来源。A.1~2、4B.2~4、6C.4~6、8D.6~8、10B62：用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受侧者的特点而异，一般是（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。A.时间B.题目C.评分D.内容D63：复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。A.原测验与新测验之间B.所有条目之间C.题目与分测验之间D.两半测验D64：分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受侧者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。A.两半测验B.所有题目C.题目与分测验D.分测验B65：同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。A.0.70B.0.80C.0.90D.1.00C66：一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。A.rxx0.70B.0.70≤rxx0.85C.rxx≥0.85D.rxx=1.00A67：确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（）时，测验因不可靠而不能使用。A.X-1.96SE𝑿𝑻≤X+1.96SEB.X-1.96SE≥𝑿𝑻C.X+1.96SE≤𝑿𝑻D.X-1.96SE(符号不会打)A68：“大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内，或有5%的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（）。A.显著高B.不显著高C.等D.低B69：某受侧者在韦氏成人测验中的言语智商为102，操作智商为110.已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88.该受测者的操作智商（）于言语智商。A.高估B.低估C.忽略D.不清楚A70：一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。A.难度B.形式C.信度D.效度A71：对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。A.人格测验B.兴趣测验C.智力测验D.态度量表C72：难度对信度的影响，存在于（）之中A.大B.低C.小D.不变A73：以再测法或复本法求信度，两次测验的相隔时间越短，其信度系数越（）A.重测信度B.复本信度C.分半信度D.重测复本信度C74：对于速度测验，（）不能按传统的方法估计。A.更加可靠B.不如合成分数可靠C.一样可靠D.不确定B75：由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，（）A.稳定性B.准确性C.可信度D.区分性B76：在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）A.随机效应B.概化理论C.系统误差D.相关系数C77：测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。A.未必可信B.必定可信C.必定不可信D.不确定B78：可信的测验未必有效，有效的测验（）A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.区分效度A79：（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲