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1附件三新化县课堂教学改革示范校工程实施方案教育教学是学校工作的中心，课堂教学是教育教学的主渠道。推进课堂教学改革，落实课程目标是提高办学水平的重要途经。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既是认真贯彻新课程理念、有效实现教学目标的必然要求，更是破解“如何教”与“怎样学”教育难题的关键所在。为全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实打造一批理念新、管理好、质量高、有特色的课堂教学改革示范学校，加快新化教育发展进程，提升新化教育发展水平，特制定本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，全面落实党和国家的教育方针，认真贯彻国家《中长期教育改革和发展规划纲要》和《新课程标准》。以提高教师素质为前提，以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习形式，以改革教育评价方式为落着点，加大学校课堂教学改革力度，积极探索新时期课堂教学的新特点和新方法，努力打造优质、高效课堂，全面提高教育教学质量。二、基本原则（一）全面性和全体性原则。培养学生的学习品质，关注学生全面发展，教学中把传授知识与发展智力、培养能力、健全人格结合起来；把智力开发与非智力因素的培养结合起来，促进学生身心、智能全面和谐健康发展；把面向全体学生与全2面提高质量有机结合起来，注重个性教育与特长教育，使受教育者得到不同程度提高，获得不同程度发展。（二）主导性和主体性原则。教师是学生学习活动的组织者、参与者和引导者，在课堂教学活动中，教师要点拨、引导学生主动学习；学生是课堂学习活动的主体，教师要在传承知识、质疑解惑中激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和独创性，让学生在学习过程中全体、全程、全面参与。（三）创造性和教学最优化原则。在“教”的层面要求教师对自身的教学设计必须不断创新，以创新的思维和方法引导学生学习；在“学”的层面，则要求学生的学习过程必须是一个“学习、实践、构建”的创新过程。（四）发展性原则。第一，坚持以人为本，促进学生发展。一是培养学生的自我发展意识；二是营造学生发展环境；三是坚持实现全体发展、全面发展、主动发展、潜能发展、个性发展、最大发展的目标。第二，坚持教学相长，促进教师发展。课堂教学的过程既是促进学生发展的过程，也是教师自我发展的过程。每一位教师要在备课中学、在教学中学、在互动中学、向学生学、向同行学。第三，坚持示范校引领，促进学校发展。示范校申报建设的过程就是学校发展的过程，各单位要抓住这一发展契机，以打造示范校为手段，促进学校的发展。三、改革目标（一）促进学生学习方式的转变。学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体。3（二）促成教师角色的转变。教师从知识传授者这一角色中走出来，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者、组织者、参与者和好伙伴。（三）推动教学方式的转变。教师的教学方式由过去的灌输式转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的导学式。（四）促进课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时间内有效实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，实现学习效益的最大化。（五）实现学校内涵发展。实施课改兴教战略，通过课改，促进教师专业化水平和执教能力不断提高，使示范校的引领作用得到充分发挥，使学校教育发展水平显著提升。四、改革措施（一）健全机构，构建机制。示范校要建立课堂教学改革领导小组，校长任组长。高中成立教科室，并建立学科结构合理的研究组；初中及中心小学设立课改专干。示范校要有课堂教学改革实施方案、有学年度课堂教学改革工作计划与总结，有校本磨课制度，有切实可行的《教师课堂教学改革考核办法》。（二）学习培训1、校本学习。学校要定期组织教师学习课堂教学改革理论、邀请专家进行课堂教学改革培训、相互观摩课堂、、开展“导案”和“学案”设计研讨。2、校际交流。定期开展校际高效课堂教学模式研讨，实施课堂教学改革校际结对交流活动，结对校之间实行教育资源的网络共享。43、外出考察。积极选派教师参加县级以上培训及参加县外学习考察活动。（三）经费投入学校划拨专门的教育科研经费，确保课堂教学改革的稳步推进。五、总结与深化学校每年进行一次阶段性总结。六、评价与奖励经教育局评价符合课堂教学改革示范性学校条件的学校：1、授予示范性学校牌匾。2、教育局一次性奖励5万元。3、在每年的全县教育教学质量综合评价中加5分。4、在全县每年教育教学常规工作检查中确定为免检学校。5、领导干部提拔和评先、评优等方面对示范性学校教师倾斜。七、实施范围全县各中、小学（包括民办学校）。八、评估标准以《新化县课堂教学改革示范校工程评估细则》为考核评估依据。（评价标准附后）九、申报程条件、程序和认定1、申报条件：中考成绩综合排名位居全县前30名（含30名）的初中学校、高考成绩综合排名全县前三名的高中学校、各乡镇中心小学。52、程序：乡镇学校由学校先向乡（镇）中心学校申报并上交自评报告，乡（镇）中心学校组织初评后再向县教育局申报，县直属学校直接向县教育局申报，由县教育局组织专家组按“评估细则”进行考核评估，考评分达75分及以上，可确定为“课堂教学改革示范校建设学校”。3、认定：“课堂教学改革示范校建设学校”一年后，在符合申报条件的基础上，由县教育局组织专家按“评估细则”进行复检，复检考评分达85分及以上由县教育局认定为新化县课堂教学改革示范校，并授予牌匾。十、年检复查被命名为课堂教学改革示范校的学校，每三年进行一次自评并向教育局提出复评申请，由教育局组织复评，复评分达不到规定分值要求的学校，将取消课堂教学改革示范校的称号，被取消称号的学校三年内不得重新申报课堂教学改革示范校，复评分达到或超过规定分数要求的学校，将继续保留课堂教学改革示范校称号。十一、相关要求（一）各乡镇中心学校、县直各学校要高度重视此项工作，有计划打造课堂教学改革领军学校和培养骨干教师。（二）各单位要有计划，有步骤安排示范校申报，成熟一所，申报一所，力争5年内全履盖。（三）课堂教学改革示范校评选时间安排为：每学年8月份收集材料，9月份开始组织专家对申报学校进行考核评估，次年元月份命名。6新化县教育局2013、10、287附件三新化县中小学课堂教学改革示范校创建评估细则A级指标B级指标评价内容评估要点分值考评分A1机制保障（10分）B1机构建设领导小组建立课堂教学改革领导小组，校长任组长1教科室高中要求设立教育科学研究室；初中学校和中心小学必须有课改专干专门负责课堂教学改革工作。1B2制度建设制订课改方案、计划方案、计划、考核办法切合学校实际、操作性强1活动记录、总结活动记录为原始记录2教师评价与学生评价建立促进教师专业成长的评价奖励机制，制定教师工作评价标准，定期组织评价和业绩考核，表彰奖励课改工作中的先进个人和优秀教师；学校建立教师个人专业发展档案。2建立促进学生素质全面提高、潜能开发和个性化发展的综合评价机制；建立学生综合素质发展评价手册和成长记录袋。2经费保障有课改经费投入计划及保障制度1A2学习培训（20分）B3校本学习磨课有校本磨课制度，每周组织校本磨课活动不少于2节。1理论学习每月组织教师课堂教学改革理论学习不少于1次（有记录可查）1观摩课教师每学期听课堂教学改革观摩课不少于20节1培训每学年邀请专家到学校进行课堂教学改革培训1次2导、学案设计有80%以上教师进行“导案”和“学案”设计活动；教师主备课有特色、效果好。有纸质或电子教案或辅助教学用具等3B4校际交模式研讨每学期开展校际高效课堂教学模式研讨活动1次28流校际结对开展课堂教学改革校际结对学校2所以上，结对校之间实行教育资源的网络共享。师徒结对听课、上课每学期4次以上5B5外出学习培训每年选派教师参加市级以上培训学习人数占教师总数的10%以上2考察每年选派教师参加市外学习考察活动人数占教师总数5%以上2心得、体会每学期每人写学习心得或教学心得1篇1A3课堂教学（45分）B6知识和技能9教学目标从学情出发，依据课程标准和教材制定教学目标1目标清楚、具体、可操作1教学内容突出重点，分解难点，处理得当。1知识量适中，使大部分学生通过合作学习、交流，能独立完成作业，正确回答老师提出的问题。1联系学生思想、生活实际，教学内容不拘泥于课本。1渗透德育。能根据学科特点，结合教学内容，培养学生人文素质和科学素养1技能培养重视基础知识和基本技能训练。避免“繁、难、偏、旧”，突出基础性，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流和合作能力1引导学生参与，激发学生学习兴趣。教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。1能力要求适中。定位在每位学生通过自身努力都能达到，在原有基础上都得到发展，基础较差的同学能力有所提高，学习优等生有时间去钻研与课文有关的开放性练习题和研究性学习。1教学活动体现教师主导作用，发挥学生主体作用。教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。4运用多种手段创设问题情境。利用现代教育手段创设问题情景，联系社会生活实践创设问题情景，让学生在学习中发现问题。以问题为主线开展教学活动。3因材施教，面向全体。教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。3教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答39B7过程与方法现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。作业、考试与测验。作业、测验、考试的内容与过程完全与教学目标相关，次数适量，及时批阅，多用等级制评价，多用激励性评语。3学习活动学生自主学习有时间、有空间、有实效。教师单向传授知识的做法明显减少，让学生在自主学习中不断探索形成知识体系，结论由学生自悟和发现，每一项实践活动都由学生自己体验，学生参与面广3学习内容充实，有梯度。教师安排学习活动应通过学生的努力而达到，既不能过低，不需要努力就能完成；也不能过高，学生通过努力也无法完成。2合作学习、探究学习，相互交流。成立学习合作小组，师生之间、生生之间建立责任依存关系，每一位学生都参与讨论，自学讨论活动有充足时间，使讨论活动得到深入，开展学习交流活动，共同提高认识。3创新学习教师创设开放性问题。所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维和学习能力的提高。1学生能发现、提出问题。在学习活动中学生能主动地去思考、观察，发现并提出问题。1学生有创新意识。回答问题有新思路、新观点，说真话、说实话，学生想创造、敢创造，敢于怀疑书本、教师和他人观点。1教师素质语言规范生动，举止亲切、自然，有感染力。1板书规范。实验、教具使用合理。能从教学内容出发，恰当使用教学挂图、实物、投影仪、多媒体等各种教学媒体辅助教学，传统手段与现代手段相结合。1知识面广，应变能力强，调控教学有效。1B8情感与态度师生关系课堂教学民主化，师生关系平等和谐。教师关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。1师生交往互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、互教互学，人人参与，平等对话，彼此形成一个真正的“学习共同体”。1学习态度学生学习积极主动。每一位学生都能积极主动地参与教学全过程，乐于动脑、动手、动口，乐于讨论、争论、辩论，思维积极活跃。1学生对教学内容兴趣浓厚，乐于探索，刻苦钻研，持之以恒，感受到成功的快乐1B9目标达有效达成教学目标，随堂即时效果显著。110效果与价值成价值取向学生能较好地掌握新学知识技能，学有所获，体验成功的愉悦，养成良好学习习惯和行为习惯，形成良好的学习方法。1A4改革成果