心理学.

心理学第二次辅导提纲考试说明第6—10讲重点内容第一部分考试说明一、考试题型介绍和分析（满分100分）一、单项选择题：1分20=20分二、多项选择题：2分10=20分三、判断：1分10=10分四、简答：6分5=30分五、论述：10分2=20分例一：单项选择题1．情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的（B）而产生的态度的体验。A．个性B．需要C．兴趣D．自我概念例二：多项选择题从发展角度及抽象程度来划分，思维种类有（ABC）。Ａ、直观动作思维Ｂ、具体形象思维Ｃ、抽象逻辑思维Ｄ、创造性思维E、发散思维例三：判断1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来而成为一门独立的学科。（√）例四：简答简述气质和性格的关系。答：1.气质类型无好坏，性格特征有好坏之分。2.气质可以使同一性格的人有不同的表现。3.气质可以影响性格形成和发展速度。4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。例五：论述中小学生心理健康教育工作有何意义？答:1、从社会的角度看，注重中小学心理健康教育工作是避免各种突发事件，维护社会安定团结，保持学校正常运转，保证家庭幸福的需要。2、从个体发展角度看，注重中小学生心理健康教育工作，是保证学生正常健康发展的需要。（1）促进学生学业事业成功。（2）促进学生良好品德的形成。（3）保证学生正常健康地生活与发展成长。三、简答题复习要点1、心理过程和个性心理的关系。2、注意的品质有哪些？如何培养注意品质？3、知觉的基本特征有哪些？4、影响识记效果的因素。5、遗忘的原因和规律。6、青少年感知的特点。7、青少年记忆的特点。8、影响问题解决的因素。9、如何发展学生的思维。10、良好的思维品质有哪些？三、简答题复习要点11、情绪和情感的种类。12、教学中学生情绪的调节。13、如何培养和激发学习动机？14、自我意识在个体发展中有什么作用？15、气质的基本特征。16、气质的四种类型及其典型特征。17、气质和性格的关系。18、学校心理健康教育的途径有哪些？19、心理健康教育的原则。20、增进人际吸引的因素有哪些？21、如何建立良好的人际关系？四、论述题复习要点1、青少年良好注意品质的培养。2、运用记忆规律组织学生复习。3、学生创造性思维的培养。4、焦虑与学习的关系。5、兴趣的形成与培养。6、能力的形成受什么因素影响？7、如何发展学生的能力？8、影响性格形成和发展的因素。9、影响心理健康的因素。第二部分第6—10讲重点内容第六讲个性倾向性一、需要需要的概念及分类马斯洛的需要层次论（一）需要的概念及分类个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。分类：——按起源分：生理需要和社会需要——按所指向的对象分：物质需要和精神需要（二）马斯洛的需要层次论生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要二、动机动机概述学习动机（一）动机概述由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。产生的条件：1.主观上具备迫切需要满足的强烈愿望2.客观上具备需要得到满足的可能性耶基斯—多德森定律动机与工作效率的关系（二）学习动机直接推动学生学习的内部动力。学习动机的类型：——求得赞许的动机（附属的内驱力）——成就动机（提高的内驱力）——求知欲（认知的内驱力）（三）如何激发学习动机明确学习的具体目的和知识的具体意义。创设问题情境，激起学生的求知欲和学习积极性。利用反馈。合理竞赛。三、兴趣影响兴趣形成的因素青少年学习兴趣的培养（一）影响兴趣形成的因素能力因素年龄与性别价值观家庭和环境（二）青少年学习兴趣的培养促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化。即学即用，强化学习兴趣。积少成多，积累某一领域的知识经验。四、自我意识自我意识概述自我意识的作用（一）自我意识概述自我意识是一个人对自己的认识，包括对自己和周围人的关系的认识。自我意识的构成：——自我认识（认知的）——自我体验（情感的）——自我控制（意志的）（二）自我意识的作用自我意识是认识外界客观事物的条件自我意识是人的自觉性、自控力的前提自我意识是改造自身主观因素的途径第七讲能力一、能力概述能力是直接影响活动效率的心理特征。才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。能力与知识、技能的关系能力的种类——一般能力和特殊能力——再造能力和创造能力——认知能力、操作能力和社交能力二、能力的个别差异一般能力的个别差异能力表现的差异（一）一般能力的个别差异智力是一般能力的集中体现，是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。思维力是智力的核心。智商，即智力商数，用IQ表示，衡量智力高低的指标。比率智商比奈－西蒙量表（法国，1905）：第一个科学的智力测验。第一次提出了智力年龄的概念。所谓智力年龄是受测者通过测验项目所属的年龄。比率智商：IQ＝（智龄MA÷实龄CA）×100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。离差智商韦克斯勒智力量表（美国）：适用于儿童、成人、学龄初期。离差智商的根据：人的智力按常态分布。离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。智商分级标准130以上非常优秀2．2%120-129优秀6．7%110-119中上（聪明）16．1%90-109中等50．0%80-89中下（迟钝）16．1%70-79临界状态6．7%70以下智力缺陷2．2%（二）能力表现的差异表现早晚的差异结构差异性别差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异三、能力的形成和培养能力发展的一般趋势影响能力形成和发展的因素青少年能力的培养（一）能力发展的一般趋势智力发展的阶段：0-17岁，快速增长18-25岁，达到高峰26-60岁，稳定阶段60岁以后，衰退阶段创造力的高峰期：25-40岁（二）影响能力形成和发展的因素1、遗传素质2、早期经验3、教育和环境4、个人的努力（三）青少年能力的培养1.重视早期教育、正确进行早期教育2.通过教学活动培养学生的能力3.通过课外兴趣的培养，促进能力发展4.注意能力的特别差异，因材施教第八讲气质与性格一、气质（一）气质的涵义气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。（二）气质的基本特征1.感受性：指人对内外适宜刺激的感觉能力。2.耐受性：人对刺激在时间和强度上的耐受程度。3.反应的敏捷性：包括不随意反应和一般心理反应的速度。4.可塑性：指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程度。5.情绪的兴奋性：指人的情绪过程及其平衡性。6.向性：指人的心理与行为表现于内还是外的特性。（三）气质类型学说1、体液说2、高级神经活动类型说1、气质的体液说古希腊著名医生希波克拉底等认为人体有四种体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液。罗马医生盖伦根据何种体液在人体内占优势将人的气质分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。胆汁质直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴躁。多血质活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力。粘液质安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐。抑郁质情绪体验深刻、行动缓慢、多愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。胆汁质粘液质抑郁质多血质2、气质的高级神经活动类型说巴甫洛夫（1927）用高级神经活动类型说解释气质的生理基础。高级神经活动过程高级神经活动类型气质类型强、不平衡不可遏制型胆汁质强、平衡、灵活活泼型多血质强、平衡、不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁质（四）如何看待气质类型？1、气质具有很大的稳定性与一定的可塑性。2、气质类型没有好坏之分。3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。4、气质类型影响性格特征形成的难易。（五）气质与教育正确区分和认识学生的气质类型和特征根据学生的气质特点有针对性地进行教育教育学生认识自己的气质特点二、性格（一）性格的涵义性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。诚实——虚伪、勇敢——怯懦、谦虚——骄傲、轻信——多疑、勤劳——懒惰、果断——优柔寡断（二）气质和性格的关系1.气质类型无好坏，性格特征有好坏之分2.气质可以使同一性格的人有不同的表现3.气质可以影响性格形成和发展速度4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变1、内倾型和外倾型瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)认为：人与周围世界发生联系时有两种指向，一种指向个体的内在世界，称内倾；另一种指向外部环境，称外倾。（三）性格的类型内倾型：注意和兴趣倾向内部世界，冷静慎重，乐于独处，自我克制，沉默寡言，富于想象，难以适应环境。外倾型：注意和兴趣倾向外部世界，开朗活泼，善于交际，大胆果断，坦率自信，容易适应环境。2、理智型、情绪型、意志型英国心理学家培因(A.Bain)和法国心理学家瑞波(T.A.Ribot)等人认为可以根据认识、情感和意志划分出：理智型情绪型意志型善于用理智控制和支配自己的行为。理智型情绪型意志型行为易受情绪左右，情绪体验敏感而强烈。有明确的行动目标和较强的自控能力。3、场独立型与场依存型美国心理学家威特金(H.A.Witkin)根据人对信息加工方式的不同，把人的性格分为场独立型和场依存型两类。独立型场独立型的人，倾向于利用自身内在的参照标志，独立性强，受暗示性较少，对他人不感兴趣，社会敏感性差，不善于交际，对抽象的内容特别关注，解决问题时不易受定势影响，比较有创造性。依存型场依存型的人，倾向于利用外在参照标志，独立性较少，受暗示性较强，对他人感兴趣，社会敏感性强，善于交际，抗应激能力差。（四）性格的测量问卷测验：16PF、MMPI、EPQ等投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验情境测验：性格教育测验、情境压力测验你看见了什么？这可能是什么？这使你想起了什么？……你是如何看出来的？罗夏墨迹测验图片说明：画面上的人在工作中遇到了挫折，引导语：她倚在门框上，正在思考着…图片主题统觉测验（五）影响性格形成和发展的因素家庭环境——父母的养育方式——家庭成员的品行——父母之间的关系学校教育社会实践自我教育第九讲人际关系与人际交往一、人际关系概述人们在交往过程中形成的相互之间的关系。人际关系是指人与人之间心理上的关系，心理上的距离。是交往双方的需求在人际交往过程中是否得到满足以及满足的程度的体现。定向阶段稳定交往选择对象建立局部情感联系情感交流情感探索较深的情感卷入高度的情感卷入人际关系的发展阶段人际关系的发展二、对人的认知含义内容对人认知的心理效应（一）含义对人认知是指个体对他人的社会心理和社会行为的认知，是个人在与他人交往接触中，根据他人的外在行为，推测与判断他人的心理状态、动机和意向的过程。外在行为推测内在心理判断（二）内容对情绪的认知：面部表情、动作表情和言语表情对性格的认知对人际关系的认知（三）对人认知的心理效应首因效应近因效应晕轮效应社会刻板印象标签作用投射效应首因效应首因，即最初的印象，或称第一印象。首因效应是指最初的印象对人们认知具有的影响，最初的印象是难以改变的，即我们常说的“先入为主”。第一印象赖以产生的信息是有限的，不一定是真实可靠的。近因效应近因，即最后的印象。近因效应，指最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，这也就是心理学上所阐释的后摄作用。首因效应与近因效应不是对立的，而是一个问题的两个方面。在对陌生人的认知中，首因效应比较明显；而对熟识的人的认知中，近因效应比较明显。这就告诉我们，在与他人进行交往时，既要注意平时给对方留下的印象，也要注意给对方