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12011年中考质量分析及教学建议一、中考成绩概况1、2011年我县中考报考1508人，参加中考1445人，缺考63人。2、2011年新宾高中统招录取线743分（2010年为727分），新宾高中指标到校录取线693分（2010年为677分），中考成绩有了大幅提高，缩小了与邻县的差距，取得了预期效果。3、面向全体学生整体推进的有效教学成绩显著。2011中考新宾和清原13所学校总平均分比较表市名次学校总分市名次学校总分分数差28南杂木中学618.9029北三家中学618.67+0.2330响水河中学611.0037清原一中605.45+5.5540木奇中学601.9745南山城中学587.99+13.9853苇子峪中学573.2550草市中学576.72-3.4755旺清门中学570.6456清原二中570.06+0.5860新宾一中561.0661英额门中学555.76+5.3063永陵中学548.6266清原三中545.55+3.0764平顶山中学546.5667红透山镇中学544.26+2.3072夏园中学535.7368红透山矿中学542.42-6.6973大四平中学526.8674南口前中学523.43+3.4376红庙子中学519.6277土口子中学519.37+0.2579榆树中学513.7983大孤家中学508.04+5.7580上夹河中学512.1785夏家堡中学501.94+10.233、“尖子生工程”初见成效。全市中考前50名考生新宾有1人（2010年为0），全市前100名新宾有2人（2010年1人）。4、部分数据分析见后附之统计表。二、2011年中考的优势与不足优势：1、重视中考工作。在教育局的正确领导下，各校校长、教学校长深入教研组参加集体备课及教研活动，深入课堂听课，了解教师及学生现状，2指导教师制定复习计划，有针对性开展学科复习观摩活动，重视教师的学习与提高（外出学习，县内观摩，校内集体研讨）。2、师校领导重视，中学研训部指导、协调和服务有力。利用视导研讨找问题，参加命题培训明方向，组织高效复习观摩研讨促提高，实施检测分析呈策略，搜集信息传递服务好。这是师校集体坚持务本求是的结果。表明师校教研员立足高效课堂教学研究，突出命题的导向性、综合性和信息的有效性，以有效检测引领复习，强化测试分析与教学指导的坚定意识和正确途径。3、课改的不断深化，助推了学校管理规范化和有效课堂教学的构建，教育教学方式、方法的不断改进，促进了教育教学质量不断提高。教师合作意识有所增强，教研组能开展集体备课、互相听课等校本教研活动，研究课堂教学策略，推动和促进了学科教学质量的提高。教师在教学中逐渐转变角色，转变学生学习方式。教师关爱主体，整体推进，运用自主、合作、探究的学习方式引导学生学习，使学生学习能力提高较快。4、教师能钻研《课标》，研究教材，从试卷可以看出，教师能立足教材、注重基础，突出能力培养。5、骨干教师能充分发挥作用，在学校教育教学中发挥着引领和示范作用，有效促进了教师专业发展及教学能力的提高。6、各校模拟检测能认真分析，查找问题，采取措施，提升质量。不足：1、学生答题：学习习惯、学习方式和思维能力的养成较弱。从学生答卷反映出的问题有：3（1）审题不慎，严重失分；如，《历史》“列举法西斯头目及暴行”学生只答“暴行”；《化学》要求标明相应元素化合价而标错位子或没标示。（2）作图不严格，错字多、答题不规范；如，理科中的作图随意；《语文》答卷书写错误，字迹潦草；《历史》、《思品》卷面上的错别字；《英语》作文书写不规范，字迹潦草看不清楚。（3）联系实际问题解释不全，不知变通；（4）综合实验能力差，尤其是实验设计能力更弱；（5）一部分学生理解、概括能力，语言运用能力不强。由此可见，教师在教学中重基础，但强化不够；重积累，但反馈不够；重知识，但应用不够；重应用，但变通不够；重教学，但总结方法不够。2、教师教学（1）新课重复，题海充斥，面面俱到，目标不明，效率较低；客观上，一部分教师在教学中容易存在的问题是：一是学生定位不准，不能根据学生实际情况确定起点，低起点、小坡度、大容量、高效益的指导思想未得到很好的落实；二是复习方法单一，该讲的讲不透，该让学生自主建构的不让学生自主建构，没有思维价值的满堂问、简单重复的操练占据课堂，造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用；三是课堂教学深度不够，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少、变式少；四是知识应用与解决实际问题能力训练不足，忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。4复习课最忌讳是停留在原有知识结构上的重复。要统览全册，全盘兼顾，分清主次，把握侧重。以中考的方向，拓宽知识范畴；以中考的严密，强化规范化训练；以中考的创新，加强学科知识整合；以中考的新颖，培养学生灵活，培养学生的准确性和适应性；以中考的开放性训练学生用书本知识解决生活问题的能力。（2）重结果，轻过程；重形式，轻内质；复习停留在浅层次上，对学生关注不够，缺乏对学生的反馈、跟踪。（3）方法单一，没有知识间的横向勾联、比较异同,不能让学生触类旁通。三、2011年中考反思与启示1、关于中考目的与作用的思考命题方向定位于“不是甄别，而是激励学生再学习”，强调在各学科具体命题中淡化教材版本严格执行课程标准；强调把考试说明和双向细目落到实处；强调命题时不要游离于教材，要降低试题的难度。各校校长应把主要精力用到对课程标准，考试说明的研究中，用到日常的教学活动中，而不是研究由谁来命题。2、异地批卷的思考2011年中考由外市批卷，批卷规范、严格，中考试题虽然简单，但部分学科成绩不高，原因是阅卷时对书写不工整、做题不规范、不全面、不严密、不简明、缺少原始公式和必要步骤等现象均要扣分，作文没有把档次拉开，高分段考生不多。谁批卷不是问题，规范训练尤为重要。3、理、化、英加试的思考理、化、英加试的目的提高学生动手实践能力及英语的口语的表达能力，促进对学科知识的掌握和理解。加强实验教学和进行科学探究还没有5引起教师的足够重视，学生缺乏体验探究的过程，学生在学习过程中，其观察能力、提出问题能力、信息的收集和处理能力均未得到有效的提高。教师在教学中越俎代庖，以讲授代替亲历探究。以演示代替分组实验，学生的实践应用能力不强，严重影响了开放、应用类试题的解答。4、体育加试的思考全县体育满分率为58.74%，各校平均分最低的是55.93。体育教师首次面对电子器械规范的体育加试工作，存在经验、困难估计不足，个别学校和教师观望态度较重，影响了训练。学校要树立新课程教学理念，平衡智育和体育的关系，保证体育课时开足开好，体育教师做好计划，把体育加试的各项要求渗透在平日的教学工作中，促进学生全面发展。四、九年级教学指导建议课程改革的成败取决于三个要素：教材建设、教师素质、评价改革。而最核心的要素是提高教师素质。从2011年中考评卷中折射出的问题可以看出，我们学科教师在准确把握教材、课标的要求上还有很大差距，这是导致教育观念落后，教学方法陈旧低效的原因。每年对中考，教师都会慎重对待的，但一看到分数就深感意外，为什么？原因就是教师轻视了常规管理，轻视了“双基”教学，“点到”了但还“点不破”，学生的学力达不到应有的深度，认识问题的能力达不到应有的高度，难以以不变应万变。新学年已过四分之一进程，我们老师自身要改进的工作有：1、认真学习“课标”、研究教材、研究有效课堂教学，这应作为每位学科教师长期的基础性的工作。加深对课程标准所涵盖的内容和教材的理解，以及对考与教的关系的6认识；结合本校中考情况，认真反思教学实践，分析教学中的得与失，力争在教学方法、教材的合理利用及日常教学中如何渗透考试说明的要求等问题上，为今后的教学提供可鉴之处和改进的措施，以避免教学的高耗低效性和盲目性，处理好课程改革与中考的关系，全面提高教学质量。2、认真研究近两年各学科中考试题，分析命题的趋势和走向。着力从以下几个角度解决问题：（1）中考试题对课程标准和考试说明的落实状况。（2）中考试题与样题的异同。（3）中考试题中体现的新理念、新内容、新形式、新走向。（4）2011年中考复习策略中的得与失。（5）2011年中考复习策略在2012年备考中的沿用与调整。（6）2011中考命题抚顺“坐庄”试卷与其他两市考卷的异同点，抚顺各区县模拟试卷与月考异同。中考对教学的反拨作用是毋庸质疑的，该作用能否对教学产生积极的影响，则有赖于教师在对试题进行分析时对中考测试意图的准确理解和把握，对考与教之间的内在联系的判断，对日常教学中成功与失误的反思，以及对课标、考试说明、教材及教学与考试的对接有无深刻的思考和感悟。各学校应通过中考质量分析，认真总结经验，分析问题，为今后全面提高教学质量打下良好基础。扎实、细致、认真及时的做好月考检测工作及质量分析，关注全体，有效推动教学质量提升。以中考的方向，拓宽知识范畴，以中考的严密，强化规范化训练，以中考的创新，加强学科知识整合，以中考的新颖，培养学生灵活，培养学7生的准确性和适应性，以中考的开放性，训练学生用书本知识解决生活问题的能力。3、加强学生学习习惯的培养。（1）加强学生审题能力的训练。认真审题，弄清题意及答题要求后再作答。（2）加强答题能力的训练，抓住要点，规范用语，文字表述到位，并注意科学性。（3）强化写规范字，提高书面表达的正确度，书写格式、作图要规范，计算题一定要写公式及解题过程，单位等问题。培养学生良好的学习习惯要从教师本身做起，并恒常抓好。4、重视七、八年级的教学工作。抓好中小学教学的衔接工作，夯实基础，从起始年级狠抓学生良好学习习惯的养成。强化教师的责任意识和质量意识，使学校教学工作形成整体连贯性。5、深化新课程改革，加强教师培训，全面提高课堂教学效率。立足课堂教学，要对新课程深层的、结合实际的、可操作的研究的培训坚持持久。要通过县网片同步研讨、校本研训、自我反思等途径多开展一些有针对性的“案例培训”，以解决教师在教学实践中遇到的实际问题，使教师在教学过程中真正做到“四个转变”，即“理念向行为转变、备课向设计转变，上课向情景转变、作业向对话转变”。要逐步形成并完善“以校为本、区域协作、网络支持”的科学推进新课程研训新体制。对典型的课例，提倡“设计——实施——反思——再设计——再实施——再反思”，以此推进新课程的深入实施。新课改的核心目标就是促进学生的发展，研究教育的科学发展，就应该遵循教育规律，以人为本，关爱生命的成长历程，那样教育才能赢得发展的可持续。各校要深入研究课改，关注过程和方法，关爱主体感受与发8展，更要强化教育教学的常规管理并有效评价，课改就是要遵循育人规律，使常规管理不断科学、有效和持恒，从而切实提高教育教学质量。如此，中考的好成绩那是必然。6、发挥骨干教师的引领与示范作用。充分发挥县域内优秀校长、优秀教师及骨干教师的提升、引领和示范作用，通过骨干教师的“传、帮、带”以及各种教研活动，有效实现教师之间的相互学习、相互帮助，经验共享、资源共享，使教师队伍成为彼此支持、共同成长的团队，更有效地解决教学中遇到的各种问题。我们深知把握方向、未雨绸缪的重要。希望各校在新学期工作中，立足课堂，缜密思考，精心设计，合理部署，科学引领，在学校发展，教育教学质量提升上再创佳绩。二0一一年十一月十六日附：2011新宾中考相关统计表（4份）及期中考试成绩统计表（3份）