新教师考试复习笔记

1新教师考试复习笔记笔试部分：一、新课改1、新课改的原因（国际上：经济全球化，信息时代，可持续发展，知识经济，国际竞争空前剧烈；国内外背景；实现高质量基础教育的必由之路；）2、新课改的六大具体目标（价值取向）①课程目标（从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面体现课程功能）；②课程结构；③课程内容（加强与生活的联系、关注学生学习兴趣）；④课程实施（倡导主动参与，培养能力）；⑤课程评价（促进学生发展、教师教学进步）；⑥课程管理（实行国家、地方、学校三级课程管理）；新课程的价值取向是做到以学生为本3、新课程内容①指导思想：“三个面向”“三个代表”②课程结构（主要内容、三原则、三方面改革、综合实践活动课的性质、特点、内容）③课程标准（知识与技能、过程与方法、情感价值态度，三维度阐述课程目标）④课程实施（教学方法改变、学习方法改变现代学习方式特点、信息技术运用于教学过程、重建概念教与学、教师与学生、教材）⑤教材（编写原则、教材建设原则“抓大放小”、实现“一标多本”、教材审定、编写资格认定制度）⑥课程评价体系（发展性评价功能）⑦课程管理（有指导、逐步放权、三级课程管理体制）⑧教师（提高素质、更新观念、角色转变、行为转变、专业发展）⑨课程改革的组织与实施（“先立后破”、先实验后推广、形成学习型课程改革共同体）4、新课改“新”在哪里（国际视野与中国特色、课程的继承与创新、营造一新的课程文化合作、对话、探究，分别强调开放性、民主性和科学性）5、素质教育与新课改（素质教育定义、主要任务、特点）6、对新课程理念和课程改革重点问题的认知2（1）理念等核心理念与总目标：——课程以学生发展为本：基于学生发展、一切为了学生发展——构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国少年儿童。（2）具体理念与目标：（与第二点相似）①倡导全人的教育②重建新的课程结构③体现课程内容的现代化④倡导建构性学习⑤确立正确的评价观⑥促进课程的民主化与适应性（3）课程内容如何面向学生、面向生活、面向社会：学会认知、学会做事、学会生活、学会生存，后三个集中体现了教育、课程回归生活世界的发展取向。主要体现在：1，强调学生“最近发展区”；2既要注意学生当时的一时兴趣，又要致力培养长期的学习兴趣与志趣；3既要强调减轻过重、不合理的课业负担，又要强调足够的、合理的学业负担。（4）如何转变学习方式：学习方式的转变是检验课程改革成功与失败的重要标志。1、树立新的知识观2、重新定位教学目标的三个层次。（过程与方法为第二层，情感态度价值观与知识技能转换位置。）3、课程实施中运用多元化学习方式：a乐于探究（探究学习、研究性学习、反思性思维或批判思维），b主动参与（交往性学习、体验性学习），c勤于动手（实践性学习、应用性学习），d合作学习、学科融合、个性化学习。4学习方式的转变与教的方式转变为前提，真正树立“自主——合作——探究”，关注3学生发展理念（5）三级课程管理制度的价值：1增强课程对学校的适应性：重建学校制度文化，形成学校课程创生能力；体现学校作为教育主体的价值，提升教师的课程建设能力；满足不同学校的需求，形成学校特色。2增强课程对地方的适应性：尊重地方差异和地方特色；充分利用本土知识和课程资源；推进地方教育管理部门、教研部门职能的深度变革；推进考试评价制度变革。地方课程的实施以探究和实践活动为主，多开展地方历史研究、地方地理研究、地方经济研究。地方文化传统研究等。校本课程资源大致分为五类：1、科学素养类2、人文素养类3、身心健康类4、生活职业技能类5、学科拓展延伸类（6）多媒体辅助教学视听教育的心理学家爱德加。戴尔与1964年著的《视听教育法》提出“经验之塔”。【选择】抽象的经验：语言符号，视觉符号观察的经验：扩音广播，录音幻灯，电影、电视，参观展览，见习旅行，观摩示范做的经验：参与活动（表演、游戏等），设计经验（理解），有目的的直接经验（做等）①教育就是从具体经验入手②多媒体处在塔的中层，起到较好“桥梁”作用。重要性：多媒体的运用，是抽象化为直观，静态变为动态，课堂教学生动多彩。有助于激发学习兴趣，突破教学重点和难点，突破时空限制，提高教学效率等。误区：1用多媒体代替教科书、黑板，代替教师的语言传授。2喧宾夺主，把课堂当做多媒体展示课3运用多媒体一定是教育创新。（7）探究合作学习自主——合作——探究，是新课程倡导的核心理念。教师讲，学生听未必一定是灌输，科学探究+学习=探究性学习4探究学习是一种民主式教学，为了使其不浮于表面搞花架子，提高其学习效率，建议用建构主义理论来构建课堂教学模式。在强调学生自主学习、张扬学生个性的同时，教师更要加强对学生的指导。学生的主体地恰恰恰是在教师主导作用下确定的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的。教师有知识的传授者转变为学生发展的促进者。指教师不仅仅要传授知识还要促进学生发展。（8）教师课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？1、创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。2、合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。3、改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。怎样培养学生的综合实践能力?51、学习新的课程理论，转变传统思想观念。2、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。3、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性(3)活动形式的多样化。4、优化综合课程评价，强化课程综合实践功能如何实现学习方式的转变？(1)作为教师，首先要树立新的教学观(2)充分利用丰富的课程资源(3)实行择究性学习，开展综合实践活动探究教学需要树立哪些基本观念?1、潜能开发观2、问题探究观3、学生主体观4、行为实践观5、个性差异观6、师生合作观7、生命发展观8、评价过程观如何引导学生进行探究学习？1激发导入，自学探究：2解疑导拔，合作探究。3明理强化，实践探究。4激励评价，引伸探究。怎样帮助学生”学会学习”?1、教学的要义是使学生“会学习”2、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念3、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质(1)培养学生敢于质疑问难的学习品质(2)培养学生乐学、勤学、好学的学习品质3)培养学生勇于创新的学习品质A善于创造性思维。B具有强烈的创新意识。C有“应激”的创造素质，D能够多侧面地思考问题。怎样培养学生的学习兴趣?一、让教师“动”起来二、让学生”动”起来(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程怎样开发学生的差异资源?一、针对基础差异，采用分层教学(1)目标弹性化(2)辅导层次化(3)合作层次化二、开发气质差异，采取异质异教三、尊重兴趣差异，鼓励自选学法6四、开发情感资源，运用激励机制(1)多向评价(2)多层展示怎样组织学生进行小组合作学习?一、开展丰富多彩的讨论(1)研究协商2)有的放矢(3)互相提问(4)动态分组二、及时调整合作方式三、科学组织分层学习如何提高课堂教学效率？一、用心琢磨和恰当运用教学语言二、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境（1)教师要调整自己的面部表情(2)教师要注意自己的衣着、举止(3)教师要注重自己的教学态度三、用心促成教学高潮四、创造机会让学生体验成功的喜悦五、注意课堂批评艺术在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习?一、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人(1)启发思考，培养创造性思维（2)捕捉闪光点，激励差生主动参与学习二、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯(1)创设情景，激励发问，让学生会提问题(2)创设“激发矛盾?’的条件，让学生善于提问题三、培养学习热情，锻炼坚强的意志(1)创设问题情暑，激发学生的学习兴趣(2)创设情景，培养学生的竞争意识怎样让课堂充满探究的气息?一、精心设计，保证探究活动的开展(1)营造特定的研究氛围，让学生敢于探究(1)引发学生的好奇心，让学生乐于探究(3)提供探究的成功体验，让学生乐于探究二、铺路搭桥，保证探究活动的畅通(1)问题要有探究性2)讨论要有针对性(3)练习要有实践性三、留足空间，保证探究活动的落实(1)少“占”多“让”(2)少“扶”多“放”怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力呢?一、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气二、注重人人参与的过程，张扬学生的个性三、给予人人参与的评价，促进学生的发展7二、教育学第一章教育及其产生与发展一、教育概述1、“教育”的概念2、教育的基本要素（教育者、受教育者、教育媒介3、教育本质（本质属性、社会属性）4、教育的起源（神话、生物、心理、劳动）与发展（原始社会特点、古代社会古中国、印度、埃及、希腊和罗马、特点、近代社会变化特点、现代教育社会主义社会教育特点、现代教育总特点）5、教育的基本规律：（1）教育与社会的发展（政治经济制度、生产力水平、科学技术、文化，对教育的制约、决定、影响作用以及教育对他们的反作用）（2）教育与人的发展（身心发展动因内发、外铄、身心发展规律、影响人发展的因素遗传、环境、教育、教育对人类地位的提升、少年期青年期的个体发展任务）二、教育学及其产生与发展1、教育学研究对象（教育现象、问题、揭示教育规律）2、教育学发展（萌芽、独立形态、科学化、现代化）3、学习教育学的意义第二章教育目的与功能一、教育目的①概念②层次结构（国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标）③意义（出发点与归宿，导向、激励、评价）④确立目的依据（特定政治经济文化背景、人自身的需要、我国的马克思人的全面发展学说）⑤教育目的理论（个体体位论和社会本位论）⑥我国教育目的（素质教育、全面发展）二、教育功能1、教育功能（个体功能、社会功能政治功能、经济功能、文化功能）2、教育功能的演变历程8第三章学校教育制度一、学校教育制度概述1、教育制度、学校教育制度的概念（广义、狭义）2、现代学校教育制度（类型单轨、双轨、分支型学制、发展趋势）3、我国现代学制沿革4、我国现行学校教育制度形态（学前、初等、中等、高等教育）5、我国当前学制改革内容6、现代学制改革趋势二、教育行政体制1、内涵、基本类型（中央集权制、地方分权制、中央与地方合作制、从属制、独立制）2、我国的教育行政体制及其改革3、中学领导体制与校长负责制三、学校与校园文化1、学校概念、性质2、学校的公益性特点3、学校的产生及发展4、校园文化概念、特征（亚文化、综合性文化、有明确教育目的）。学校文化从形式上看：精神文化、物质文化、制度文化。精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态第四章教师与学生一、教师及其职业素养1、教师概念、教师任务（基本任务：教书育人，还有七点任务）、教师的职业特征（专业性、以教书育人为职责）、教师的职业角色（学者和学习者、知识传授者、示范者、管理者、朋友、研究者）、教师的威信（概念、建立威信途径2、教师的权利与义务3、教师的职业素养（（职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养）4、教师专业发展概念、内容（专业理想的建立、知识深化、能力提高、专业自我的形成