新时期初中地理教师的教育科研

新时期初中地理教师的教育科研袁书琪福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师教育部（福建师范大学）基础教育课程中心副主任教育部中学地理课程标准制定核心成员教育部人民教育出版社中学地理教材编者2009.6依托课题学生学业评价研究（国家教育科学规划课题）国家课程标准研制（国家教育科学规划课题）国家课程资源建设（国家教育科学规划课题）网讯科技支持课程改革研究（中国教育学会重点课题）研究团队成员刘清玉福建教育学院讲师、硕士林保忠福建教育学院讲师、硕士彭俊芳福建师范大学地理学院助理研究员高奇峰福建师范大学地理学院在读硕士詹秀金福建师范大学地理学院在读硕士报告提纲1新时期初中地理教师教育科研定位和要求2新时期初中地理教师教育科研立项3新时期初中地理教师教育科研开展4新时期初中地理教师教育科研内容5新时期初中地理教师教育科研方法论6新时期初中地理教师教育科研资源1新时期初中地理教师教育科研定位和要求1.1新的定位1.1.1初中地理教育“三位一体”的组成部分教研初中地理教育教学教改1.1.2初中地理教师的基本职责教师岗位考核和晋级的依据初中地理学科地位的支撑学校考核和达标的要件1.2新的要求1.2.1校本教研的积极参与者1.2.2国本课程改革的实验者1.2.3在岗继续教育的主动接受者1.2.4地理教研论文发表的作者2新时期初中地理教师教育研究立项2.1科研主题的选取——选题2.1.1选题的重要性好的选题是成功的一半主题决定研究内容和形式选题争取相互各方的支持2.1.2选题的原则地理性原则初中地理素质教育研究地理知识结构研究地理能力培养研究——“穿靴带帽”,不是地理教育课题时代性原则地图教学研究初中地理启发式教学研究初中地理目标掌握学习研究乡土地理教学研究——人云亦云,容易抄袭基层性原则初中地理课程年级设置研究初中地图册编制原则研究初中地理教材三要素研究初中地理教学模式研究初中地理教学评估体制与机制研究——自上而下，不是地理教师的优势可操作性原则初、高中地理课程衔接研究初中地理个性化教学研究初中地理达到课程标准的实验研究乡村初中地理教学评估研究系统性原则XX中学初中地理教学模式构建研究XX年级初中地理学生学习兴趣调查研究“激趣—探究—互动—评估”教学模式在初中地理教学中的运用2.1.3选题依据九年义务教育7—8年级地理课程标准新课程的解读与贯彻与旧课程的比较与其他学科课程的比较各级教育行政、研究部门的科研计划主管部门——学校——教师教研部门——各校地理教研组——教师各级课题规划全国教育科学五年规划课题省、市教育科学五年规划课题中国教育学会五年规划课题省、市教育学会五年规划课题本校校情学校性质、等级生源地理学习情况教师教研水平、能力学校政策机制2.2科研课题的申报2.2.1申报信息的获得规划公告教育部门征集、布置地方、企业招标、委托2.2.2申请书的填写课题名称和关键词新课程背景下地理读图能力课题类型基础型、应用型、综合型地理学习动机研究初中地理学习动机培养方法研究研究成果——字数研究报告论文著作课件图件信息库课题负责人一般情况专长前期成果研究团队人数结构——分工一般情况限报参与2项主指1项课题论证研究现状述评选题背景研究意义主要内容重点难点主要观点和创新基本思路和方法相关成果和参考文献研究条件时间人力物力财力相关成果的社会评价研究计划研究阶段及其成果中期报告及其主题最终成果课题预算资料、咨询设备交通、会议劳务管理2.2.3课题的评审活页盲审评审会答辩评标2.2.4课题的立项课题立项书协议签约课题开题开题报告文献综述课题管理3新时期初中地理教师教育科研开展3.1书面分析3.1.1分析对象课程标准、课程大纲新旧教材（含地图集、练习册）教学参考书（配套）3.1.2分析方法列表分析新课程地理教学中思维能力的培养新教材地理图表的运用比较分析新旧比较课程、教材横向比较不同版本教材纵向比较课标/教材分类概括特点——功能优势、不足3.2调查分析3.2.1调查对象学生同行专家、领导家长、社会3.2.2调查方法方式选择口头调查方式特点问卷调查座谈会专访规模大较小小费时少较多多工具问卷调查提纲对象面上重点专门保密性好较差差时机初始深入效率高较高低效益较低较高高主观性较弱较强强定量容易较难难回收率不定较完全完全问题要求准确性你理解课程标准吗？可比性地理课程：喜欢、比较喜欢、无所谓、不大喜欢、不喜欢可答性你父母感情好吗具体性课文难度如何有序性杂乱无章跳跃过大系统性不全面偏重3.3经验提升3.3.1经验类型个人经验集体经验3.3.2经验载体教学笔记（反思）学生学历（类似病历）教研活动记录3.4文献查阅3.4.1文献来源著作求新、求名论文期刊、论文集、学位论文研究报告他山之玉3.4.2文献引用相关性绕得太高、太远加工性评价——加工——创意整体性领会精神——自主表达3.5实验研究3.5.1实验对随机匹配简单匹配频率分配依据案例随机数表根据座号特征相近男、女生先、后进生比例一样先进：中间：后进1：7：23.5.2实验组/控制组实验组——变革控制组——常态变量：一个/多个3.5.3计量实验组前后侧值差分=实验组后侧值—实验组前侧值DeAeBe控制组前后侧值差分=控制组后侧值—控制组前侧值DcAcBc实验结果值=实验组前后侧值差分—控制组前后侧值差分ReDeDcDeferenceAfterBeforeexperimentcontrolResult3.5.4检验单变量：t检验多变量：x2检验非常显著/显著/不显著实验因素起作用偶然因素起作用4新时期初中地理教师教育科研内容4.1课程标准研究4.1.1课程标准与原教学大纲比较研究课程性质、课程目标、课程内容、课程评价贯彻、难点、修订意见4.1.2高初中课程标准对接研究课程性质、课程目标、课程内容、课程评价关系：联系、矛盾、奠基、双方修订意见4.1.3各学科课程标准比较研究历史、政治、科学、中文课程内容、实践课程4.2教材研究4.2.1教材与课程标准对照研究教材体现课程标准的程度选用、充实、修改4.2.2新旧教材比较研究各自优缺点、参考4.2.3不同版本教材比较研究各自优缺点、参考4.2.4教材结构研究内容结构与课程目标关系研究前后内容系统性研究显性结构、隐形结构研究4.3教学研究4.3.1教学计划研究系统性、有序性4.3.2教学环节研究引入、讲解、承转、互动、巩固4.3.3教学方法研究活动量学生教师导学灌输启发自学探究4.3.4教学方法研究口头讲解，多媒体展示，学生活动师生互动，实验，社会调查，野外考察4.3.5专题教学研究课文使用，图表使用，案例使用，习题使用区域地理教学，系统地理教学自然地理教学，人文地理教学地本课程教学，校本课程教学知识技能教学研究，过程方法教学研究情感价值观教学研究4.4学生学习研究4.4.1学生学习诊断学生心理诊断思维过程诊断4.4.2学生学业评估命题研究解题研究5新时期初中地理教师教育科研方法论5.1经验主义方法论5.1.1模式当前感知整体印象（定义、分类、度量）经验（有条理）归纳、概括规律（理论）解释、运用5.1.2方法调查观察文献查索归纳、概括5.1.3适用一切科研的基础个案研究容易觉察、归纳、概括的课程合作研究5.2实证主义方法论5.2.1模式当前感知经验假说试验设计（定义、分类、度量）返回经验（修订经验）实验检查规律（理论）解释、运用5.2.2方法实验计量、建模演绎（实证）归纳（假说）、概括（前、后）5.2.3适用便于定量的课程可以重复、推广的课程要求精细化的课程5.3人本主义方法论5.3.1模式当前感知经验意境地图（定义、分类）先前感知行为规律理论解释、运用5.3.2方法心里分析方法从众心理、个性表现、时尚心理、理智心理行为分析方法时间分配、行为方式、人际关系意境地图、思维导图诊断、矫正情感感化、魅力影响、情境氛围5.3.3适用以人为本、以生为本、时代无法重复的课题无法实验的课题无法定量的课题个性差异大的课题5.4建构主义方法论5.4.1模式结构分析（定义、分类、度量）感知经验动态分析整体特征整体规律解释、运用过程建构演化规律5.4.2方法系统分析系统论、信息论、反馈、迁移相关分析回归分析结构图社会生态分析态势分析社会生态位及其跃进5.4.3适用有深层结构的课题经济、社会、文化、政策因素受社会因素影响大的课题金融危机下农民工子弟地理学习心理6新时期初中地理教师教育科研资源6.1校本研究档案师生共建6.2图书报刊正规6.3网络非正规6.4学术活动中国地理学会地理教育委员会中国教育学会地理教学研究会6.5高校科研教学专著、论文课程教材更新科研课题教学教研教改三位一体互促教师校本研究自下而上创新课程标准为本教材教法切实师生互动共研同行合作扩展与时俱进定向立足实践定位杜绝形式作秀取得实效成功福建师范大学地理科学学院6个本科专业：地理科学（教师教育、国家理科基地）地理信息系统资源环境与城乡规划管理旅游管理生态学9.3个硕士点：自然地理学地图学与地理信息系统人文地理学旅游管理生态学水土保持与荒漠化防治土地资源管理自然资源生态地理学地理课程与教学论方向地理教育硕士方向地理专业硕士方向