新时期初中青春期性教育的实践和研究

1启动·自动·互动·联动——新时期初中青春期性教育的实践和研究杭州开元中学郑一峰【摘要】在初中阶段这一关键时期开展青春期性教育是摆在广大教师面前的一项神圣而艰巨的任务。本课题的研究即旨在为顺利完成这一使命提供一种在普通初级中学中科学可行的操作模式。在进行深入的理论研究和实践探索后，学校已经形成以以青春课程教学为启动，以性心理的个别辅导为自动，以“青春成长小组”作为互动，以指导家庭性教育为联动的“四动”机制，并初步构建了具有学校特色的校本课程，为初中青春期性教育开辟了一个富有成效的新模式。【关键词】青春期教育性教育初中生第一部分背景和意义一、新时期初中青春期性教育的背景对青少年进行青春期性教育，在国外早已成为共识。著名的俄国学者别林斯基就指出：“当大自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理的、纯洁的认识自然界的秘密，就是把他们从有害的色情中拯救出来的唯一方法。”但是，在我国由于受传统意识的影响，性问题一直是人们讳莫如深、望而却步的禁区，到了今天，我们正进入了一个日益开放的时代，传统文化和现代文化，东方文化和西方文化，新旧价值观念不断碰撞、冲突，性自由性解放的观念模糊了性道德的是非界限，包括电视、网络、报刊等多渠道的大众传播媒介，为了提高收视率、点击率和发行数，渲染着五花八门的性信息。各类娱乐场合舞厅、酒吧、游戏机房正以惊人的速度在我们的城市各个角落中蔓延，其中部分场合中形成的带有色情的娱乐文化逐渐浸淫着少男少女们。在我们的前期研究中发现：（一）当代的青少年不再“谈性色变”，对于爱和性，他们有全新的理解在我校的调查中，对自己青春期生理变化的“感到高兴的”的男女生分别为51.22%和46.96%，感到“紧张，不安”的男生为20.32%，女生为33.3%；在问及异性同学的交往以及恋爱问题上，比如“当你知道有异性同学喜欢你”，选择高兴或无所谓的占79.54%；认为“中学生可以谈恋爱的”为45.54%，选择绝对不可以的只有11%，这些数据表明随着社会的发展，今天的初中生较之数年前对自身的生理变化更能持坦然、积极的态度；对于异性之间的感觉，越来越多的学生持宽容和理解的态度，并崇尚个人感受，传统的性观念趋于淡薄，在一定程度上体现了时代的进步。（二）绝大多数的家庭仍是性教育的禁区我们集中对我校初二年级的两个实验班展开了家庭性教育的调查，我们发现面对社会大环境的变化，家长们都十分关注对孩子的青春期性教育，并且几乎所有的家长都支持学校在适合的范围中开展青春期性教育，但是由于现在的家长几乎都是在文革中成长起来的，自己本身接受的是很传统的教育，对于性知识匮乏，因此“教育素质”缺乏，比如对于异性交往的问题，有267%的家长明确表示反对，其中女生家长比例更高，当问及自己孩子进入青春期出现的月经、遗精等生理变化有什么心理感受时，有36.5%的家长表示不知道，还有13%的家长索性不选。而且许多初中生的家庭正处于青春期亲子冲突比较尖锐的时期，父母亲缺乏与孩子沟通的技巧，所以对于敏感的性问题尽量采用回避的态度，比如对“孩子问‘我是从什么地方来的？’”问题的回答，33.92%的家长采取回避的态度，18.78%的家长采取哄骗的态度，只有47.30%的家长采取科学的态度（简单回答或买书给孩子等）。调查还显示经常对孩子提及性和爱的家庭几乎没有，48%的家庭是偶尔有，52%的家庭是从未说起。这样，我们深刻的感受到在“性教育的第一课堂”——家庭中，我们现在的初中生的父母实难担任甚至不愿意担任“第一任老师”的职责。（三）学校的正面性教育引导乏力杭州市在开展青春期性教育上起步较早，有着较为良好的基础，教师们也充分认识到许多教育上的难题其实质都是青春期问题，但大多数老师在传统道德的影响下，仍然觉得对青少年谈性是很难开口的，许多老师在授课时仍拈轻避重，惟恐讲得太细产生副作用，所以尽量远离敏感话题，个别班主任甚至将书一发了之，将责任全部推给了家长或让学生“自学”，此外在应试压力仍然很重的初中时期，由于升学的具体功利目标，许多学校教育的复杂过程和多重任务被简单化，变成了单纯的已有书本知识的传递和技能的训练，把学生变成简单的“应试者”，青春期性教育出现了“说起来重要，做起来不要”的被动应付局面，理论和实践存在着脱节。由此可以想象，正面的性教育被挤到了角落，对渴望有性知识的学生来说，其引导十分的乏力。当学校和家庭向孩子们关闭了青春期性教育的大门后，试问，我们的孩子还能从哪里获得正确的关于性的知识呢？青春期的初中生，正处于生理和心理发育阶段，他们渴望得到科学的有效的指导。而正面的正确的教育引导无力，他们就自然而然的投向社会的怀抱，负面的引诱便会趁虚而入，我们身边出现少年性犯罪、学生妈妈（爸爸）等触目惊心的现象，也就是必然的。我们必须正视这种令人担忧的现状，所以学校和家庭齐心协力来研究这一课题既是社会发展的要求，更是对孩子一生的幸福负责。二、初中青春期性教育的意义人的一生在两个时期最易发病，即青春期与更年期。初中阶段是心理疾病的“多发季节”因为身体已经成熟，心理还处于低幼阶段，这种差距极易诱发各种心理障碍，而此时，传统的教育却无法给他们心理上的关注。我们不禁想起罗素在《我们的性道德》一文中所说的话：“一切无知都是令人遗憾的，而对性这样的事无知，则是严重的危险……实施性教育，可能增加的人类的幸福将是不可估量的。”他又说“如果我们把性搞得很神秘，那就会大大增加青年人对于这个问题的自然好奇心……性的好奇心与其他各种好奇心一样，一旦得到满足，很快就会自然消退。因此，防止青年人为性问题纠缠的最好办法，就是尽量按其所求，告诉他们关于性的一切事情。”哲学家含义深刻的话，结合现实生活，我们认为，在初中阶段开展青春期性教育和研究至少有以下三个方面的意义：（一）.有助于初中生更好的了解自己，增进他们的身心健康。什么叫健康呢？不能说“没病就是健康”。联合国的世界卫生组织早在四十年前就下过一个定义：“健康是一个人在身体上、精神上和社会上的完满状态。”所以，健康不是单纯的没病。以初中时期学生面临的性成熟的标志月经和遗精为例，即便是在比较开放的我市中学生中，仍有相当一部分同学对于发生在自己身上的这些现象感到苦恼、紧张甚至恐惧。初中生通常在心理上都有一段朦胧和茫然的时期，不知道自己的身体里会有什么变化，不知道为什么会对异性会产生3那么一种异样的感觉，也不知道该如何来处置来自内部的冲动。实践证明，这些青春期的性不适应如果缺乏指导，不仅会导致疾病，影响学习，甚至为将来的性问题埋下祸根，所以初中阶段实施青春期性教育，将对他们身心的健康成长起到极大的作用。（二）．有助于培养初中生的健全人格，并为将来提高生活质量打下坚实基础人格就是做人的资格和规格，现代人格的内涵可概括为：既独立又合群。正如马克思在《哲学和经济学手稿》里指出“个人的全面发展包括个人才能的全面发展和个人关系的全面发展。”一个和异性交往有困难的人，一个情绪起伏大、耐挫能力差的人，就不是一个高素质的人。从发展的角度看，现在的初中生10年后也必将面临婚姻和家庭，而性是婚姻幸福的核心正日益被人所接受，在新华网中一项关于现代市民婚恋意识的统计表明：82．5％的人更加看重“性生活的质量”，特别是在杭州，这一比例更接近85％，但同时有74.19%男性市民和93.51%的女性市民对性生活不满意，原因何在？弗拉金在《婚姻的和谐》中尖锐指出：“家庭性生活之所以发生冲突，主要是由于缺乏必要的性知识和无知行为造成的，这应归咎于青少年时期接受性教育不够。”，所以今天我们在初中这一生长发育的关键时期就进行有效的青春期性教育，必将为他们将来拥有一个高质量的家庭生活，健全的人格品质，打下坚实的基础。（三）.有助于培养初中生正确的家庭道德意识，加强精神文明建设从精神文明建设的角度看，人们对性的认知和正确的态度将会直接影响社会的安定，根据《北京晚报》最近的一个都市婚恋观的调查表明，在对待婚外恋的问题上，80%的人认为不会减少，还有82%的人认为未婚同居很正常，而且会增加，这些数据深刻表明我们的家庭伦理道德正面临前所未有的冲击，这就要求我们从中学开始就要加强对学生的性伦理和性道德的教育，在初中青春期的时候就要教育同学，性有社会规范，应怎样来自我克制，能够自我掌握自己的心理状态。这些又一定要以性知识作基础。由此可见在初中时期开展青春期性教育和研究的十分重要。第二部分理论与探索一.开展初中青春期性教育的理论阐述（一）开展初中青春期性教育的理论依据1.开展初中青春期性教育的法律依据（1）.在联合国教科文组织提供的《性教育与艾滋病预防教师手册》中，明确指出：性教育是家庭教育、学校教育和社会教育中的一项内容，是关于人的心理、社会发展的一项研究和教学，它不仅向受教育者传授有关人的性器官和性功能的生理知识，还向受教育者灌输一定的社会文化所认可的性道德规范和社会价值标准，以及与性有关的法律规范。性教育中还包括各种良好的卫生习惯教育。科学的性教育不仅对受教育者个人，而且对于家庭和社会的健康发展都有着积极的促进作用。（2）.胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上指出：要增加对未成年人思想道德建设的投入，针对未成年人思想道德建设中存在的突出问题，着力办好几件作用大、影响大的实事，取得人民群众看得见摸得着的实实在在的成效。《中华人民共和国人口和计划生育法》第十三条也规定：“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期性教育或者性健康教育。”（3）.《浙江省中小学人口与青春期性健康教育指导纲要》指出：“人口与青春期性教育是全4面实施素质教育的重要内容，也是提高人口综合素质的重要环节。”；“要在初中阶段下大力气抓好人口和青春期性健康教育工作。初中阶段是男女学生在生理和心理两方面都发生急剧变化的时期，要结合有关学科教学，帮助学生了解和掌握性心理、性道德和性保健知识，帮助学生调适自己的心理和行为”2.开展初中青春期性教育的教育学依据从性教育和素质教育的关系看，素质教育培养的人才就是要德才兼备。其目的是达到德、智、体、美、劳的全面发展。性教育是传授性生理、性心理、性伦理道德等科学知识，培养健康人格，塑造正确的性角色的教育，是健康教育的重要组成部分。对一个人的成长起着动力、导向和保证作用。很难想象，一个性无知、缺乏性科学知识，没有健康的性心理的人是高素质的人才。因此性教育是素质教育的重要组成部分。从性教育和德育的关系看，中央强调加强和改进青少年的思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。的确，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，而性是生命的来源，从而也就可以说，不讲性教育，道德教育就缺少了一个重要阵地，要改进道德教育，性教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“性教育”是教育的重要基点。教育之“育”应该以了解性，学会爱和尊重为重要基础。3.开展初中青春期性教育的心理学依据：在13—15岁的初中学习时期，发展心理学认为：其基本特征是生理和心理的发育趋向成熟，具体表现在以下几个方面：（1）自我意识逐渐产生。如果说人在小学时期的自我意识主要是借助于成人的评价而意识到自己的存在，那么在初中阶段的自我意识已开始独立地把“自我”作为思考对象但也应该看到，初中生这种自我意识的发展还是很不成熟的，往往带有主观色彩而表现出幼稚性、片面性。（2）.独立性和成人感日益增强。由于自我意识的迅速发展，初中生的独立性和成人感开始显露出来。他们要摆脱对成人的依赖，渴望得到别人的尊重，希望自己独立自主地处理各种问题。这些心理要求一旦受到外界的阻碍，便会本能地产生一种抵触情绪并诱发“逆反心理”的产生。（3）.闭锁心理”明显出现。进入青春期后，身体上的突然变化特别是第二性征的出现，给青春期带来神秘感。初中生虽然知道其中的奥秘，但出于自尊又碍于向别人请教，同时随着与外界交往的日益增多和内心体验不断敏锐，他们开始有了自己的秘密，轻易不肯向人吐露。这