快乐体育与终身体育并置的教学研究

1快乐体育与终身体育并置的教学研究湖州市吴兴区妙西中学陈剑陈伟摘要:经过二十多年的教育体制的改革，我国的体育在逐步趋向于完善，特别是近年来的素质教育的推行，随之体育教育也在转变了传统的教育观念，2003学年来我们把体育与保健课转变为体育与健康课。教学素材要求丰富多彩，让学生在学校期间能较好学会一项或两项以上的体育项目，作为自己的兴趣爱好，为终身体育打好基础。如何并置学生通过竞技体育的魅力来让学生体验快乐的体育，逐步成为终身的体育锻炼项目，增进国民的体质，成为我们所要探讨的问题。关键词：快乐体育、终身体育、健康体育、并置理论1前言快乐体育思想是时代的产物，是发达国家20世纪70年代兴起的一种体育理念和教学思潮，目前正逐步被我国部分体育教学工作者所接受。是与整个社会政治、经济、文化的发展教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的改变，是符合我们如今体育与健康教学大纲，促进终身体育的有效途径。快乐体育在心理学的角度来讲指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。2研究对象与研究方法2.1研究对象以湖州市吴兴区妙西中学和道场中学两所中学和两所小学的学生作为随机抽样的样本，其中男生260名，女生240名，组成500人的样本。2.2研究方法文献资料研究法；问卷调查法，采用当面填写调查表形式；统计法，对收回的问卷进行统计处理；比较法，对统计结果进行比较分析。3统计与分析体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。快乐体育能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与中小学体育2运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所以学生在智力，心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。表1让你体验到体育快乐的原因性别没有作业自由放松竞技比赛自我展现师生和睦男11.9%40.7%19.2%18.6%9.6%女20.0%57.9%7.9%7.9%6.3%由表2可以看到，学生非常渴望有一个自由的空间去从事自己的体育项目，而真正能让学生体会到快乐的就是这一点,往往其他的科目都要写作业。体育的竞技性和自我展现个人魅力能深深的唤起学生内心的兴奋点。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生的关系。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极的鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。表2哪些体育项目可以给你带来快乐性别篮球足球排球游泳田径武术体操其他男26.6%24.0%6.0%9.5%7.9%7.9%5.0%13.1%女25.4%9.9%9.3%16.0%5.7%7.2%14.3%12.3%由表3我们可以看到,以上的体育项目在现在的中、小学中是比较普及的，可以说是学校所必须向学生传授的课程，同时也是培养学生兴趣爱好和激发学生对体育课的有效途径。我们发现，无论男、女篮球的喜爱程度是最高的，男生偏向于比较有对抗性的运动项目，而女生相对于喜欢游泳、棋类、体操等，这和性别有一定的关系。由此我们发现现在的体育课要求我们以“快乐体育”作为一种教学目的，在形式上打破传统的体育教育限制，不仅包括现在学校里指定的运动项目，还包括许多日常生活中的游戏，例如：滑板、自行车、溜冰、仍沙包、跳橡皮筋、弹玻璃球等。“快乐体育”强调学生可以根据个人的喜好来选择运动项目，在各种体育运动中获得快乐，强健体魄，获得生活乐趣，这样才能更有效的让学生在玩的过程中，去锻炼身体，形成终身体育的思维。表3上体育课的目的3性别玩没有办法调节精神发泄体力锻炼身体了解体育男23.7%1.1%28.3%5.3%31.6%10.0%女17.4%2.8%40.3%2.1%33.3%4.2%通过表4我们能清楚的看到很多学生能充分的意识到上体育课的真正目的不只是纯粹的玩，能让自己通过体育课来调节自己，锻炼自己的体质，同时在运动的过程中去掌握一定的基本技能，如通过篮球、足球、排球，去了解它们的比赛规则，场地器材的规格，各个运动项目的历史发展等一系列的知识，通过这些课外的东西，可以让学生找到相互间的共同话题，结交新的朋友，增进社交能力。传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化。成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在，也是上好体育健康课的目的所在。表4对体育产生兴趣的原因性别父母遗传同学影响媒体宣传学校教育其他男3.8%28.8%12.9%21.2%33.3%女2.9%30.8%12.5%29.8%24.0%由表5看到，学生在对体育产生兴趣的外在原因有以上几个项目，学校教育和同学的影响是最主要的两项，这说明我们的传统教育的结果，学校才是培养学生兴趣的最有效的场所，这和我们公共娱乐场所的缺乏和局限有很大的关系，但是随着人们生活水平的提高，媒体的宣传，社区公共娱乐设施的逐步完善，这些能更好的成为有力的补充，给学生创造更多的娱乐场所，增进对体育的兴趣，有快乐就有动力，就能提高。表5不能让你体会到快乐体育的原因性别教师水平器材局限压力太大缺乏竞技有危险其他男5.6%35.6%16.1%19.0%9.2%14.4%女9.7%37.4%16.3%7.8%13.5%15.3%教育部修订了体育教学大纲，实行了新的课程标准，大纲与标准提倡的内容丰富多样，能根据不同身心特点或成长需要，因材施教，但是要做到这一点，仅仅在观念上改进是不够的，体育器材、设施的改善也是中小学体育教学改革必部可少的条件之一。多年来，各级教育部门在这一方面已投入了大量的资金和人力，但是目前在体育设施的配套上，各地、学校间还存在着很大的差异，条件比较好的重点学校教学条件已不亚于国外的先进学校，但大多数普通学校尤其一些边远地区，教学设施还比较落后。因此我们在表6可以看到影响学生情感的主要原因是器材，其次是自己的能力，因为体育运动项目是对自我能力和毅力的考验，先天的遗传占了相当大的比重。有些学生因为自己能力缺乏而放弃了去尝试某项体育项目的信心。例如：学习前滚翻，有些学生难以达到动作要求，会产生畏惧、压卷、回避的心态，4时间久了就产生心里压力和兴趣爱好的下降。另外，值得我们注意的是，体育教师的综合素质在提高，学生能基本满意教师的教学水平。表6在你心目中什么样的体育课是快乐的性别新授课复习课竞技比赛课半学半玩自由活动课男5.9%-27.8%25.1%41.2%女8.5%0.8%19.0%9.2%28.9%由表8能看到，男、女生对复习课几乎没有兴趣，对自由活动和竞技比赛课占相当大的比重，什么原因造成的呢？主要是体育本身就带有竞技的特色，能激发起学生的内在情感和兴奋。现在的学生功课压力很大，对于他们来讲在这个40-45分钟的时间里能有自己的活动时间，能够享受体育给他们带来的快乐，去感受一项运动给自身带来的复杂体验，从而忽视了体育课的真正含义，没能充分发挥自己的主观能动性，以为能玩就是自主性的错误思想。通过这些数据我们体育教师也应该考虑到，让体育健康课分阶段的去教学，通过玩的方式去让学生在无意中学会基本技能或让肌体得到锻炼，达到潜移默化的教学效果，这样可以让学生真正体会到，体育课是快乐的、充实的。表7将体育运动项目作为自己的终身体育项目的原因性别自我意识教师引导家庭教育兴趣爱好其他男19.1%3.7%3.7%58.1%15.4%女24.0%4.0%4.0%62.0%6.0%通过表9我们发现，兴趣爱好成了学生从事某项体育运动的主要原因，学生能自发去从事，不需要我们教师去有意识的刻划，这也说明了我们的教育还有一定的不足，学校和家庭不能给孩子灌输真正意义上的体育健康和终身体育的教育理念。据调查发现，在中学生中了解终身体育的占28%，不了解的占56%，一知半解的占16%。所以让我必须知道体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下得到提高，培养终身体育的能力和习惯。4结论（1）快乐体育教学注重的是体育的人文思想，更加尊重学生参与的活动过程和教师的指导作用，更注重于学习方法的引导。（2）快乐体育思想是时代的产物，是一种体育理念和教学思潮，目前正逐步被我国部分体育教育工作者所接受。（3）学生对体育课的喜欢程度随着年龄的增大而相对比重在缩小，终身体育教育思维在中、小学中还是比较缺乏。（4）快乐体育需要技能教学，在技能教学中贯彻实施“快乐体育”的指导思想可以达到快乐中求发展，在发展中求快乐，实现健康教育的理念。5（5）通过几年的体育教学改革，体育健康课和以前的传统体育课有了明显区别，学生能基本体会到素质教育，但是力度和幅度，教学方法和器材改善有待于进一步的提高。参考文献[1]学校体育学[M].高等教育出版社.2009:362-363.[2]谈学生在体育课堂上的快乐与发展[J].体育教学.2011:(2)4-5[3]试谈”快乐教学”与掌握运动技能的辨证关系[J].体育教学2010:(1)14-15[4]体育心理学[M].高等教育出版社.1997:99-100[5]从学校体育现状再谈快乐体育技能教学与[体育之快乐]的关系[J].体育教学.2010:(4)21-22