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赛教课，晋升职称讲课必看——怎样上好20分钟微型课2015年陕西省中小学教学能手评赛活动，将课堂教学时间确定为20分钟，以微型课的形式展示参赛教师的教学智慧和专业素养。这就给参赛选手们提出了新挑战，参赛选手必须明确一系列新的问题：什么是微型课？微型课有什么特点？怎样才能上好微型课？等等。笔者就结合2015年我市的部分选手在省上参赛的一些成功的课例与大家进行探讨。一、微型课及其特点二、微型课的现存问题三、如何上好微型课四、处理好两对矛盾目录一、微型课及其特点1.微型课。什么是微型课？众多学者和专家各说一词，但基本上都是说微型课是只有20分钟的教学容量小的课。在教学内容上，它相对集中，一般只有相互联系的一、两个知识点或一节课内容的某一个方面，所以它更能表现出一个教师的教学基本功和基本教学素养。因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进行甄别评估优劣。2.微型课的特点一是时间短少。微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。二是过程完整。微型课是课堂教学过程的再现，即课堂教学的基本环节，诸如导入课题、内容学习、总结全课和布置作业等步骤，这和常规课堂教学是一致的，也就是教师在讲台上要把这些环节完整展示。同时，在主要环节中还要展示设置的问题、活动的安排、问题的合作解决等。三是能力为重。由于时间缩短，教师的语言与书写、应变与调控、预设与生成和教学新理念的落实都倍受评委的关注。因而对教师的要求就更高了,教师的教学能力就备受关注。二、微型课的现存问题1.目标过多。目标确定过多，不会根据目标精选教学内容，教学重点不突出，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚2.忽略学生。为完成教学内容，忽视学生的主体地位和不重视对教学过程生成问题的调控。3.心急语快。因为受时间限制，教师的心态不稳，语速过快。三、如何上好微型课上好一节微型课，笔者认为，在备课和上课的过程中，教师要准确把握微型课的特点，精准目标，精炼过程，精确语言，亮出特色。必须做到以下几点：1．目标确定要准。微型课不可能像常规课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精准教学目标,精选教学内容，突出教学重点。如果说课题很小、很具体，就可以直接精准制定目标，精选教学内容就行了。这种方式比较适用于数学、科学等学科。文科的课题相对较大，包含的内容较多，所以文科教学必须对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，要根据课程标准的年段目标要求和文本特色精准制定核心目标，确定教学内容，做到一课一得。有时,文科的同一课题，由于精准制定的目标不同，精选的内容也不同。这两个同一课题的核心教学目标虽然不同，但都符合《课程标准》的年段教学目标要求。这就体现出教师对教材处理的独到性。2．切入课题要快。微型课教学时间短，导课必须简洁快速，吸引学生，激发兴趣。同时还要新颖，不落俗套。或以课题导入，或以问题导入，或以基本内容导入，或以生活现象、实际问题导入。时间控制在1分钟左右。导入的方法是灵活的，切入的途径是多样的，但不管采用哪种方法，哪条途径，都要求引人入胜，力求新颖，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，让学生快速进入学习状态,这是导课必须遵循的原则，有利于把较多的时间分配给内容的讲授。教师还可充分利用课前时间（三分钟左右）与学生交流，将它与导课结合起来进行。这样既与学生交流了感情，又进行了导课，还节省了时间。3.教学思路要清。微型课教学要有清晰的教学思路。围绕教学主线突出重点内容，着重处理主干知识，讲授力求精准，启发务求巧妙，引导谋求到位，力争在有限时间内圆满完成规定教学任务。在微型课的教学中，力求抓住主线，可以是人文线（文章的情感线），也可以是工具线（知识、技能的学习）。如语文学科，它以课文的人文线贯穿全课，在这条线上穿插学习字、词、段、篇知识或训练朗读、体会积累等知识和技能。为了突出重点内容，课堂需要互动学习，教师的巧妙设疑，启发引导非常重要。教师的提问要围绕主线设置，无论是在“关键处”问、“空白处”问、“困惑处”问、“最近发展区”问，还是在“学科特质处”设疑（语文学科的“特质处”即让学生“学习语言文字运用”）都不能偏离教学的线索。只有这样，教师和学生的活动都围绕着教学目标进行，不枝不蔓，突出重点。4．教学总结要精。微型课的小结力求精练，使课堂结构完整，在注重总结内容的同时更应注重学习方法的总结。微型课的小结包括谈学习的收获和布置作业，用1至2分钟时间言简意赅地总结内容和学习方法及布置作业，做到干脆利落。5．板书设计要简。板书是一个教师教学基本功的体现。微型课教学板书要简洁美观，突出教学内容和教学重点。辅助板书可提前准备在纸板上，在教学过程中恰当展示，可以节省时间。板书还可以根据课堂实际情况生成，内容多以学生理解的阐述的为准进行板书，这样利于激发学生自主学习、合作探究的情感，但以教师板写为好，可省时间。板书设计要精心设计，做到精练、完整、美观和要点突出，线索清晰。6.教学环节要齐。一是要简约完整——使其“简单”而又“深刻”。过程简约：（1）内容简约：直面“核心内容”，实现“以少胜多”（2）过程简约：“剥皮去壳”，直奔主题。过程完整：（1）披文得意理解内容得意（2）缘意学文学习语用得言（3）过程中体现学法得法二是教学灵动高效。首先学生对三维教学目标的达成度要高，教师适时跟进、反馈、评价，以多种方式巩固学生的学习成果。其次在实现目标达成的过程中，学生的参与度高，思考的程度深。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。7.教学语言要活。教学语言的准确简明活泼是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中语言的准确简明活泼显得更为突出重要，尤其是教师的导语、过渡语、提问语和结束语等。在语速上要徐缓圆润，表现为字正腔圆，抑扬顿挫，干净利落。在微型课的备课过程中，教师还要把讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，以及要注意的关键字、关键词的应用，必须准备到位。力求教学语言生动形象，富有感染力。8.特色亮点要显。微型课如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。因此在设计教学过程中要思考自己的教学特色亮点是什么，在讲课过程中就充分地把它显示出来。四、处理好两对矛盾1.处理好“多”与“少”的矛盾。微型课时间有限，教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。板书在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。2.处理好“快”与“慢”的矛盾。要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。总之，微型课是一种锤炼教师能力，提高课堂效率的课堂教学形式，它还需要在实践过程中不断探索和完善，让其为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。谢谢聆听欢迎交流