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结构实验教学是土木工程专业的专业实验课，具有课时数少，仪器设备投人大，专业针对性强等特点。结构实验教学所依赖的实验室不仅是进行实验教学、培养学生实验能力的重要基地，而且也是开发学生智力、启迪思维、培养创新能力、独立工作和实践能力、培育发明创造意识、培养专业技能及科学作风的重要基地。当代社会土木工程专业的大发展，对结构实验教学提出了更新、更高的要求，积极探索分层次、多元化教学，对此，提出了一种新的实验教学模式一超市化教学模式，又称其为结构实验超市，该教学模式就是将相同类型的仪器和设备放在一起建立功能相同或相似的实验室，全校各个学科的学生、教师根据教学和科研的需要，在履行一定的手续后，就可来此做实验。该实验教学模式面向全学校和全社会全面开放，大大提高仪器设备的使用率。结构实验的超市化教学模式的构建工作在实验领域是一项前所未有的创新工作。通过构建结构实验超市创新平台，可以激发学生的主动性、创新窿‘l，同时也激励指导教师不断学习新知识，了解新设备和新仪器，研究新的试验方案，只有通过这样的试验探索，才能形成结构试验的特色，达到培养动手能力强的土木工程专业学生的目的;只有通过这样的试验探索，才能确保教学质量，才可以率先在全国高校中起到示范的作用。通过结构试验超市创新的构建将有利于激发学生对结构试验的兴趣与激情，从而将过去的“要我做”变成“我要做”，有利于充分发挥学生的主动性、积极性、创新性，同时还能与本科教学质量、学科建设形成良性互动。由此可见，结构实验的超市化教学模式具有重大的现实意义与深远的历史意义。结构工程师第卷增刊的学习兴趣和积极性。学生是被动式的，喂人式的，教师的工作是重复性的。学生在试验中缺少主动权，更缺乏开发性和创新性，以至造成学生对试验兴趣不高，为应付老师和满足学分要求而做试验，造成严重资源浪费现象。课程规定的试验项目不能满足学有余力学生的学习需求，他们需要对自己感兴趣的项目做深人研究。同时仪器设备在非试验期间长时间闲置，在使用时间上分布不均。长沙理工大学结构试验中心是教育部重点实验室和湖南省高校桥梁工程重点实验室的主要组成部分，目前承担了土木工程专业本科生的结构实验教学内容。随着学校各种平台的建设，实验室的投人不断增大，实验室的仪器设备大大完善。因此，为了提高实验设备的使用效益，同时满足不同的学生对实验内容及想掌握的技能不同的要求，构建结构实验超市化教学模式迫在眉睫。结构实验超市化教学模式的构建前提与基础2结构实验教学的传统模式当前高校结构实验教学主要可以概括为两种模式:第一种模式为各结构实验依附《钢筋混凝土与砖石结构》、《水工钢筋混凝土结构》、《结构设计原理》、《结构试验》等课程开出，其结构实验是相应理论课程中的一部分;而第二种模式为将《钢筋混凝土与砖石结构》、《水工钢筋混凝土结构》、《结构设计原理》、《结构试验》等课程的实验全部并人《结构试验》中去，进行独立设课。其中，第一种模式中的实验依附于各理论课程，使得相应的结构实验缺乏连贯性、系统性，而第二种模式一般都存在以下通病:学生以班级、专业为整体，不同层次的同学试验项目都相同，且试验项目和方法单一，做相同的试验，得到近似的试验结果，写出基本相同的试验报告，不能充分调动学生确保实验教学质量是保证人才培养质量的重要环节。为实现这一目标，广大教育战线上的专家学者，特别关心试验教学的改革。学校、学院党政领导对试验教学工作也极为重视，学生对试验教学改革的呼吁也很高，能积极支持与配合。在此背景下，结构试验中心作出了许多积极的有意义的改革工作，主要包括以下几个方面:1)有积极进取的年轻教师的加盟，有长期进行科研、试验教学和管理经验丰富的老教师参与实验室的改革工作;2)试验场地的增加和试验教学经费的投人增加;3)将《钢筋混凝土与砖石结构》、《水工钢筋混凝土结构》、《结构设计原理》、《结构试验》等课程的实验全部并人《结构试验》课程的试验部分;4)每年举行一次结构模型大赛;5)创新实验室的初期建设配置了梁、柱、拱、索等参观模型文章来源于中国第一木业网: