搜索
教改通用技术培训总结——唐国利暑假为期四天的新课改通用技术教学培训，让我认识到通用技术的开设对于国家，对于民族，对于我一个走向通用技术教学普通教学岗位的教师都是任重而道远，技术教育的发展关系到一个民族的兴衰。就世界范围而言，我们可以看看世界技术强国在基础教育阶段对于技术这一学科他们是怎样重视的。美国的基础教育改革工程《2061计划》比较具体地展现了80年代以来美国中小学科技教育改革的内容。它提出了美国近、中、远期三个阶段在基础教育中科学、数学和技术教育全面改革的行动计划，将它们列为教育的中心目标。该计划声称:“美国没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切”，“所有儿童（从幼儿园到12年级）都需要和应该受到科学、数学和技术方面的基础教育”；英国的教育传统是中小学课程自主权。但英国在1988年进行了教育的重要改革，其中心是实施“全国学校课程”,其中将技术课作为必修的小学六门基础课之一和中学七门基础课之一。德国的中小学劳动技术教育在西方国家一直是成功的典范。德国是联邦制国家，各州具有基础教育的自主权，但高度重视中小学劳动技术教育则是各州教育政策的共同特点。他们将其视为学生进入社会和职业生活的必要准备和基础，是学生全面素质教育的重要组成部分。因此精心设计，并贯彻于基础教育的全过程。日本教育界专家认为，创造能力是科技教育的着眼点和着力点，必须及早并不断地培养。日本幼儿园不一定设有美术课，但都必须开设设计课。让孩子们充分发挥想象力，把泥巴、木片、钢丝等材料制作成一个个有形物体，尽早地在孩子们的头脑中激发出创造的火花。韩国基础技术教育起步较早,自60年代起就在中小学实施“一人一技”的技术教育，把学生技术技能作为学生发展的一部分。学校每学期可在几十个工种里选一种学习，并将此作为学生毕业的依据之一。80年代教育改革中，韩国提出了德、智、体、技全面发展的口号，90年代再次确立了加强基础科学和技术教育的发展目标。新加坡在面向未来的教育改革中，也提出了力求使每个学生德、智、体、技兼备，获得全面发展的教育方针，制定了“向技术教育进军”的教育规划和发展方向。可见世界各国都非常重视基础教育阶段的技术教育，邓小平说过科学是第一生产力，其实世界尖端科技的竞争，综合国力的竞争在于科技，而科技的竞争在于基础教育科学和技术学科的教育竞争。通用技术教学之难之一在于该学科驾驭在总学科的基础之上，在通用技术课设很有特色的北京四中，他们的师资队伍有软件工程师博士，电子学科博士，机械工程博士等等众多人才。在我们这样师资队伍不够强的情况下，教师驾驭多学科难度非常大，因此本人需要很努力寻找各学科相关知识来为自己补充能量，让自己成为一个合格的通用技术教师。通用技术教学的难点之二：该学科着眼于技术设计动手体验，需要的耗材也是惊人的，所以在财力花费上也是惊人的，希望国家教育部门能有配套财政支持，支撑我们刚刚起步通用技术继往开来。通用技术教学的难点之三：该学科的手工制作经常用到刀、凿子、锤子等木工金工工具，容易受伤。总之，通用技术教育关系到国家技术立国的基本国策，需要全体人民意识到技术教育的重要性，共同推动技术教育向前发展，进而推动我国科技迈上新的台阶。培训：图片