新课标理念下的科学探究

新课标理念下的科学探究凯里市教育局教研室杨林2课程基本理念:1．注重全体学生的发展，改变学科本位的观念2.从生活走向物理,从物理走向社会3．注重科学探究，提倡学习方式多样化4．注意学科渗透，关心科技发展5．构建新的评价体系3一、科学探究的涵义二、科学探究的过程和要求三、进行科学探究的教学策略四、探究式教学与传统式教学模式的教学对比五、科学探究式教学的类型六、物理学研究方法七、科学探究应注意的几个问题4一、科学探究的涵义科学探究原是指科学家们研究自然界的科学规律时所进行的科学活动。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方法和学习过程。科学探究的目标是：让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。探究教学——“是指学生用以获助知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”摘自美国《国家科学教育标准》5二、科学探究的过程和要求1.提出问题李政道：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。”海森堡：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”哈佛大学：“教育的真正目的是让人不断提出问题和思考问题。”以色列的家长：今天你向老师提出问题了吗？中国的家长：今天老师布置的作业完成了吗？6新课标要求的课堂教学应该是什么模式?是“以问题为中心”的课堂教学模式将问题作为学科知识建构的载体，将问题作为发展学科能力的载体，以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，促进学生全人格的健康发展。72.猜想与假设3.制定计划和设计实验4.进行实验和收集证据5.分析和论证6.评估7.交流与合作8三、进行科学探究的教学策略1．创设激发好奇心的问题情境(一)要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；(二)要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。丁肇中教授：对于科学研究“最重要的是要有好奇心，对自己做的事情要感兴趣，要为之而勤奋与不懈地工作。”9提问要明确以下几点：(1)课堂提问要在内容上准确、具体。(2)课堂提问设计要由浅入深，由表及里，由简到繁，逐步提高，走向纵深。(3)提问要富有情趣，意味和吸引力，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新知识的能力。102．选择有结构的材料所谓“有结构的材料”是教师经过精心设计、选择的典型教学材料的组合。(1)选择的材料应源于生活(2)选择的材料能简则简(3)选择的材料应易于学生操作(4)选择的材料要避免对课堂教学产生负面影响113．建立良好的学习氛围(1)成立学生讨论小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论。(2)教学反馈要面向全体，抛弃教师自问自答，减少教师问，学生答的做法。(3)每一项教学活动都安排学生参与，每一个问题都和学生努力共同解决。(4)课堂教学可取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来回答教师问题，或向教师、同学提出问题12四、探究式教学与传统式教学模式的教学对比我们以串联分压及应用为例1、传统教学模式流程内容13串联电路分压原理例题巩固练习生产或生活中的应用师:生：U1/U2=R1/R2有6V电源，如何使3.8V的小灯泡正常发光？电位器、调光灯课内外作业R1R2我们以串联分压及应用为例1、传统式课堂教学模式流程内容14我们以串联分压及应用为例2、探究式课堂教学模式流程内容创设问题设计解决方案对方案论证实验研究相互交流课外发散研究师：生：生：生：师生：师生：①有6V电源，如何使3.8V的小灯泡正常发光？②需要实验器材画出电路图利用投影对学生多种方案进行论证按实际来进行试验，发现问题并设法在实验中解决对几种解决方法比较总结观察生产生活中的分压电路15五、科学探究式教学的类型1、以实验为基础的探究。例1、下面以欧姆定律教学为例。（1）创设情景，提出问题，科学猜想（2）引导讨论，设计方案（3）学生操作，实施方案（4）分析讨论，得出结论（5）反思应用迁移提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集数据──分析与论证──评估——交流与合作。16（1）提出要解决的实际问题：（2）找到解决办法：（3）形成假说：。（4）设计实验检验假说：（5）得出结论：（6）拓展应用创造：（7）评估与反思：在刚才的探究过程中你运用了哪一种物理学研究方法？在做实验中有哪些因素可能影响了实验的效果？……例2、下面以人教版《物理》中探究“流体压强与流速的关系”为例，来体会这种教学过程的应用。172．非实验性探究。提出问题──制定计划──查阅资料、收集证据──分析与论证──得出结论。例如，在人教版《物理》教材中探究“对能源的分类”时，可采取如下的过程：提出问题：能源可分为几种？阅读本节的图片和文字材料并收集其中的有关实例，分析这些实例并从不同角度对它们分类，得出不同的分类结果。183．两种探究的结合。提出社会问题──制定计划──收集证据──分析与论证──得出结论──提出物理问题──猜想──设计实验──进行实验──分析与论证──得出结论。例如，在调查“社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防止噪声的建议”这一活动中，可以按下列过程进行：提出该问题，制定计划，如计划从声源、传播、造成污染、采取的措施等方面逐个调查，然后按计划调查并收集各方面的数据，小组一起对这些数据进行分析，得出结论，如污染是否严重、措施是否得力等；由此提出新的物理问题：如何在原有基础上进一步防止噪音？根据物理原理猜想或形成假说，然后通过实验室实验对这些可能的办法进行检验，分析这些假说的科学性和可操作性，最终找到进一步防止噪音的建议。19六、物理学研究方法在解决初中物理问题中常用到的物理方法有：等效法、模型法、比较法、分类法、类比法、控制变量法、转换法、归纳法、演绎法等。201、无需样样探究七、科学探究应注意的几个问题2、不宜化简为繁3、树立实事求是的科学态度4、摒弃“满堂灌”5、探究教学的程序不必齐全212008.5.9