新课标高考语文强化提分教材A

亨德森学校HendersonSchool1新课标高考语文强化提分教程第一册一般论述类文本阅读亨德森学校语文教研组亨德森学校HendersonSchool2前言从旧大纲到新课标，高中的教育改革所改的不仅是教师教学理念，还有那堪称人生第一考的高考。这些对于语文而言，所变尤甚。对比高考大纲卷与课标卷，不难发现新高考语文的关注点已从过去的重知识转移到现在的重能力，从过去的大综合演变为现在的分版块了，而这些变化，同样促使着必须改变旧有的学习理念和学习方法。所幸的是，在亨德森，早有一批一线优秀教师以身试蟹，为我们的语文学习做出针对性研究，并依照《全国统一考试大纲》和普通高等学校招生全国统一考试新课标语文试卷的形式、内容，编订了此套模块教材。其中种种方法技巧，皆是众师凝于实践，结合自身教学而得出的宝贵经验。古人云：鸳鸯绣出凭君看，莫把金针度与人。然而我们必须相信，在这里你将学到锦绣金针。此套教材按新课标考试模块共分为六册，分别为：现代文阅读（一般论述类文本）、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用和写作。主要针对高考考点、题型和答题的具体步骤及方法，每册又分为考纲定位、题型及答题方法分析（典例分析、跟踪训练）及过关演练三部分，适用于高二高三年级模块学习，也适用于高一方法提高。学生可以根据自己的实际需要选择某一册或几册，进行学习。亨德森学校HendersonSchool3目录第一部分一般论述类文本阅读............................................................................................................................3一、一般论述类文体特征.................................................................................................................................4二、考纲定位：....................................................................................................................................................4三、一般论述类文本阅读步骤.........................................................................................................................5四、题型及答题方法分析....................................................................................................................................7（一）理解文中重要概念的含义................................................................................................................7（二）理解文中重要句子的含义................................................................................................................9（三）筛选并整合文中的重要信息..........................................................................................................11（四）分析概括作者在文中的观点态度...................................................................................................14五、过关演练......................................................................................................................................................16附：高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法...................................................................................30一、明确客观选择题考查内容及命题特征......................................................................................................30二、设误的常用六种方法：..............................................................................................................................31三、选择题的设错陷阱的规律..........................................................................................................................31亨德森学校HendersonSchool4【第Ⅰ卷阅读部分必考题（45分）现代文阅读（考一般论述类文章，选择题，每小题3分共9分。）】一、一般论述类文章文体特征一般论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。二、考纲定位：1.新课程高考所界定的“现代文阅读”实际上可分三类。第一类新考纲界定为“论述类”，实为科技文阅读，第二类为实用类，第三类为文学类。课改试验区，将第一类定为必考内容，第二、三类为选考内容。2.阅读一般论述类文章,从历年课标卷看,其选文多为文艺论文,其能力要求重点很明确:理解和分析综合，新课标考纲，删除了对“根据文章内容进行推断和想象”的要求。3.高考透析（1）考察频率：本题型是高考必考题。（2）考察题型：以选择题的形式进行考查。（3）考察内容：高考对社会科学文章阅读的测试，内容涉及面广，信息容量大，题型丰富多样，能力要求较高，综合性强，主要用来考查学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和组织运用语言的灵活性，因此试题的区分度大，失分率较高，考生必须高度重视。社会科学类文章的阅读主要考查以下几个方面：1.理解文中重要概念的含义社会科学类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。2.理解并解释文中重要的句子文中重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。从多年社科类文章阅读测试题来看，有时要理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，这样我们就要通过理解喻体的意思来理解本体的意思，进而理解全句的意思。3.筛选并提取文中重要的信息社科类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。我们阅读它就是获取信息。这个获取的过程，就是筛选的过程。要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。4.分析概括作者在文中的观点态度作者在文中所表现出来的观点，是文章内容的核心，是文章的灵魂。社会科学类文章的阅读一直把分析概括作者的观点态度，作为考查的一个重点。不过，题型是多种多样的，有直接要求考生用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，亨德森学校HendersonSchool5不能只盯住局部。作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，如各段的起始句、结束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确的分析概括。三、一般论述类文本阅读步骤（认真运用三点四步阅读法）（1）答题要领①选项是对文章要点的转述，转述方式有三：概括式（具体变抽象），具体式（抽象变一般），同义变式（变换句式换说法。如：因果与果因，条件与因果）。务必有针对性地判断选项的转述，是否符合原文的各句间关系及表达意图。②弄清代词的指代意义（近指：这、这些；远指：那、那个；不定指：某、某些）。③确定文段的中心句（主旨句、首括句、过渡句、修辞句、语篇指示语句和情态语句）。④筛选整合信息，注意基本概念和新知识的解释、阐述。⑤把握文体及文体特点（抓观点，材料和思想。结构一般为提出问题、分析问题、解决问题）（2）答题步骤第一步，整体感知，勾画要点，运用指代，读懂原文。1.看标题，明论点；2.作阅读标志①作段落标志②作语言标志：A.表时间的：“将、正在”等。B.重复同一主题的词语、代词：“这”。C.表范围的：“一些、全、都”等。D.表推测的：“可能、大概、也许”等。E.关联词语：“之所以…是因为…”“不但…而且…”“只有…才…”“虽然…但是…”“…不仅如此…”等等辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。F.副词：“同时”“另外”“还”“也”，提示关注上下文。表示顺序的词：首先，其次，再次”“第一，第二，…”“一方面…另一方面…”“这是其一”“其二”列举理由或事实的。G.举例性的词语：“例如”“如”表明前面是观点，后面是例子。H.解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。L.总结性词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”表明下文是总结的话，是文章（段落）的结论（观点）所在。③标句子勾画关键句：一般为领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等，也可借助关键词确定。A．中心句——位置常常是段首或段尾；B．关联句——要重点关注因果句（具有概括作用）；亨德森学校HendersonSchool6C．转折句（提示重心作用）;D．递进句（明确层次作用）;E．过渡句（段）——有承上启下或总结上文或揭示下文作用;F．蕴含作者观点和感情倾向的语句3.理清思路，明确大意：通过关键句把握这篇文章的结构、思路。“答案就在文章中”是解读科学文客观题必须坚持的基本原则。经常听学生说：“文章读得模模糊糊”“文章没有读懂”。究其原因，是在阅读中少走了两步：其一是未勾画要点，而是用速读的办法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以为把文章主读懂了；其二是未运用指代，许多关键的内容似懂非懂，甚至理解出现了偏差。解决这些毛病就必须学会勾画要点，只有把每一段的小论点、小中心提炼出来，才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些具体内容。承前指代，虽不能给予你最终的答案，但至少可以提供给你选择答案的范围，或者提供给你答题的方向。只有这样，才能总体把握全文的主要内容。只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选。在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的