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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作育星教育网——中学语文资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。项羽之死江蓝雨虹教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、重点分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。3、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。教学重点：如何进行人物形象的鉴赏教学难点：概括人物鉴赏的方法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导语播放屠洪纲的《霸王别姬》，由此导入到这首歌讲的是什么人的故事。（学生回答：西楚霸王项羽）。今天我们就一起来领略一下这位西楚霸王最后的雄风。（板书课题：项羽之死）二、作家作品介绍1、作家：司马迁（前145－前87?），字子长，自称“太史公”。夏阳龙门（今陕西韩城）人，西汉伟大史学家、文学家和思想家。他是西汉太史令司马谈之子。幼年在家乡耕牧、读书，十岁随父到长安，曾就学于经学大师董仲舒、孔安国。二十岁开始漫游，到过现在湖南、江西、浙江、江苏、山东、河南等地，到长安后做郎中；又奉使西南，侍从武帝巡狩，足迹几乎走遍全国各地，他观瞻了历史的遗迹，了解了社会风土人情，搜集了传闻轶事，他在继承父职任太史令后，博览了朝廷藏书，积累了丰富的历史资料。为《史记》的写作做好了充分准备。太初元年（前104年），司马迁开始《史记》的撰写，天汉二年（前99年），李陵抗击匈奴，兵败投降，迁为之辩解，因而得罪汉武帝，被判死刑。按汉律，或纳钱或受宫刑均可免除死罪，可是他家贫不足以自赎，亲朋因慑于汉武帝淫威，莫肯营救，曾想“引决自裁”，经过激烈的思想斗争，接受的残酷的腐刑。其所以“隐忍苟活”，就是为了把“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》完成。当时他精神上十分痛苦，出狱后，任中书令，继续忍受“扫除之吏”、“闺阁之臣”的屈辱，十分悲愤，经常用先贤受迫害后从事著述的事迹激励自己发奋著书。约在太始四年（前93年）完成写作。2、作品《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分体例：《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作育星教育网——中学语文资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。的历史。《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。三、初步感知1、教师朗诵课文，学生注意听字音、节奏以及感情。2、学生自由诵读并结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，加以理解和记忆。3、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。4、提交问题，师生共同讨论解决。（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）四、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解的重点词句（二）教师补充讲解（电脑显示）1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃悲歌慷慨：情绪激昂。3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却五、理解文章内容。请同学们朗读下面的五首诗，完成问题。1．请分别用两个字的词语为这五首七言绝句各拟一个题目。2．在原文中依次找出上述组诗的史实依据，并请同学分别向全班同学讲解。一四面楚歌音凄婉，兵少粮绝时维艰。悲歌诉与虞姬别，一唱一和泪满衫。二忍泪含悲突围去，昼夜兼程未解鞍。田父挥手左向指，兵陷大泽泥淖间。三盖世雄风今尚在，策马横刀犹向前。拼尽剩勇终三胜，霸业难遂本由天。四乌江谁说无渡船，只因兵败失面颜。八千子弟皆战死，岂能蒙耻独自还？五丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作育星教育网——中学语文资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。身被重创自刭死，血染战袍映寒川。尸分五体封侯赏，悲情英名世代传。明确：1、别姬、溃围、鏖战、拒渡、自刎（意思相近即可）2、教师可以根据学生理解文本信息的反馈，加以补充、评析、释疑或纠错，在教学过程中及时调整教学，减少学生对学习目标的偏离度，为第二课时对项羽这一悲剧英雄形象展开讨论弄清相关的史实依据。可以顺带将文章概括为三个场景：霸王别姬、垓下之围、乌江自刎。六、小结这节课我们主要掌握了重点的字词、疏通了文章的大意。希望大家课后及时地巩固复习。七、作业布置复习巩固本课文言基础知识第二课时一、导语同学们,著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天,我们就一起来走进垓下古战场,一起来感受悲壮的历史故事。(板书：垓下之战司马迁)上节课，我们已经了解了文章大意，今天，我们就一起走近项羽。二、分析讲解文章内容，分析人物（此环节可以分组完成，四组分别选择一段，看所选段落中的项羽有何性格特征，文中是怎样来体现他的这种性格的？）1、第一段落：写垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词惊——起——饮——歌——泣从中可见项羽的性格：多愁善感2、第二段：写垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、勇武3、第三段：写东城溃围之战三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将汉军——皆披靡“遂斩汉一将”中的“遂”字，说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：项羽——嗔目叱之赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。）第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）师：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？生：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作育星教育网——中学语文资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。之罪也”。从中可见项羽的性格：勇猛、自负4、第四段：写自刎乌江亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义总结：项羽英勇骁战知耻而重义，是个英勇豪迈的失败英雄。乌江岸边，生死存亡之际无颜见江东父老而慨然赴死。不忍宝马同行毅然转赠忠贞之士。兵败人亡仍豪气干云，大叹天之亡我，非战之罪。（可提示学生评价历史人物的要求）如何评价历史人物1、要有理有据；2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。三、迁移拓展项羽选择了自刎，是否值得？历来众说纷纭，却看后人对此事的评论。题乌江亭唐·杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。夏日绝句宋·李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。乌江亭宋王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？杜牧：男儿应当能屈能伸卷土重来。由“包羞忍耻”“卷土重来”可知杜牧认为项王自刎失之草率。王安石：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可见王认为项羽自刎是最正确的做法。李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。其诗自始至终都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。四、课堂小结今天我们通过学习《垓下之围》，分析楚霸王项羽的人物形象，了解了人物鉴赏的方法，并深切体会到了项羽身上所蕴含的悲壮之美。现在还有几分钟时间，再让我们静静欣赏音乐，去体味那远去的金戈铁马，体验项羽的悲剧人生。五、作业布置结合我们所学习的知识，写篇800字左右的作文《我心中的项羽》