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中小学在语文教学中培养良好的阅读习惯学生生活的点点滴滴，都是他们建构新知识的源泉，都是他们学习生活中重要的一部分。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话就是培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校养成。”那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情景下自动化的去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然的去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接的影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要的作用。《语文课程标准》中指出阅读是语文教学的中心环节，阅读教学主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。课程标准对阅读习惯也提出了明确要求。1、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。（第二学段）2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。（第四学段）这几条虽然表述简单，却内涵丰富，意在引起大家的重视。良好习惯不是一朝一夕就能养成的，必须努力培养。除此之外，凡是与语文学习有关的良好习惯，都应该注意培养。教师应视学生具体情况，在教学实践中灵活掌握。如：1、经常读书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。2、集中精力、专心致志读书的习惯。3、“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记。4、勤于使用各类工具书、根据需要搜集有关资料的习惯。5、勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在学习中遇到的问题的习惯。那么应该如何培养良好的阅读习惯呢？教师要本着“提出要求、具体指导；常抓不懈、严格训练；言传身教、当好楷模。”的原则，有意识的培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手。一、教给阅读方法，培养阅读习惯古人曰：不动笔墨不读书。从方法论的角度讲，人们在认识事物的过程中，一旦获得了正确的方法，其实也就从本质上获得了对该事物的正确认识。由于低年级学生的知识面窄，自学能力较差。因此，教师要加强对低年级学生读书方法的引导。在教学中应从以下几点入手：（1）、精读一本，略读一串。在语文阅读教学中，精读是主体，略读是补充，两者相辅相成，缺一不可。小学语文教材中，有些文章语言隽永，情节生动，最适合教师指导。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读。而略读可以让我们做到用最少的时间获取尽量多的信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能真正做到读有所得。在教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者让学生分小组阅读《安徒生童话》，并在一周后的班队课，进行了安徒生童话故事演讲比赛。学生兴趣高涨，在开展的“故事大王”、“小李杜”、“成语大王”等竞赛活动时，教室里书香弥漫，书声阵阵。许多学生也因此戴上了各种“帽子”。在学生逐步掌握阅读方法时，教师的引导尤为重要，这不仅是指阅读方法上，更重要的是良好的语文阅读习惯。良好的语文阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。（2）、做做摘录，记记随感。常言道：“好记性比不过烂笔头。”读书不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识积累多了，就成了学问。《我家的小园》是一篇选学课文。课文脉络清晰，词句优美，贴近学生的生活。教学这一课要详细地指导课外阅读的方法：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注；要求每一位学生准备一个读书笔记本，在读书过程中能及时把书中的好词、好句、好段记录下来,并且用简要的语言写出读后感。如果碰到疑问也及时记录下来，可以与同学老师进行交流、探讨。学生认真完成阅读后，让他们仿照课文结构，写一写《我家门前的大花坛》。结果学生的文章展现出不一样的风采，好词好句比比皆是，如，“花儿在青翠欲滴的叶子的衬托下，显得更美丽了。有的含苞欲放；有的像害羞的姑娘，低头含笑；有的好似要显现一下自己那醉人的身姿，特意昂首怒放，真是一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的好看。刹那间，我就像置身在五彩缤纷的花的海洋里。微风吹过，清香扑鼻，令人陶醉。”等等。⑶、分步阅读，边读边想，边记边勾划。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理。例如，在教学小学语文第十册中的《繁星》一课时，有位老师是这样做的：（一）初读课文1、自由读课文，读准字音读通句子。2、默读课文，想想课文主要讲了什么内容？3、细读课文，想想课文是按什么顺序写的？（二）精读课文1、出示自学要求：作者每次看到怎样的景象，感受如何，表达了作者怎样的感情？2、指导自学方法：默读课文边读边思边画，结合时代背景细读你画的句子，把自己的阅读感受简单批注在旁边。3、师生交流。这样的阅读教学层次清楚，阅读方法的指导具体，可操作性强。即是阅读方法的指导训练，又是良好阅读习惯的培养，有利于提高学生的阅读能力。⑷、落实到实处的最佳方法是要填写好课外阅读记录本，如设计填写的内容有：①书名；②文章题目；③作者；④增识的字；⑤好词好佳句；⑥主要内容；⑦多少个字。这样持之以恒，日积月累地阅读记录，是扩大阅读量、培养阅读习惯，充实实验目标的保证。总之，在推行课程改革的新形势下，如何培养学生的阅读习惯是值得我们深思的，抓好小学的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，有利于提高识字的质量，有利于提高学生的阅读能力，有利于合理地进行听说读写的综合训练，提高学生听话、说话、造句、作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，得到深化理解，发展思维，提高认识，在阅读中受到良好的思想教育和美的熏陶。所以，我们小学教师就是要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读能力。