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富饶的西沙群岛说课稿各位评委，各位老师：大家下午好!我是来自于中古友谊小学的董梅，今天我要说课的内容是《富饶的西沙群岛》。首先，我想说一说我对教材的分析。一、教材分析《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，展现了我国南方海疆的富饶瑰丽，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文共7个自然段，1和7两个自然段概括地介绍了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，2-6自然段按照“海水—海底—海滩—海岛”的顺序，具体地进行了描写。本文用词准确、生动形象、层次清晰，文本许多自然段段落结构特点显著。为了能上好这一课，我在基于对教材理解和分析的基础上，又对我班学生的情况进行了深入地了解与分析。二、学情分析通过前测，我发现三年级学生对西沙群岛几乎没有了解，本课的内容距学生生活实际较远。通过自读文章，有些孩子喜欢课文优美的语言，对课文中描述的瑰丽景色很感兴趣，但对文中一些疑难词语不太理解，影响了对文本的解读。不理解的词语主要集中在“五光十色、蠕动、瑰丽无比”等词语上，所以学文过程中我打算借助视频、图片和学生查找的多种课外资料等，补充学生对文本的了解，拉近学生与文本的距离。根据对教材的理解以及学生实际，我将这篇课文分两课时完成。三、教学目标及教学重难点根据以上分析，我制订了第2课时的教学目标：【第二课时教学目标】1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。3通过理解关键词句，体会西沙群岛的美丽富饶。我的教学重点是：读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。教学难点是：通过理解关键词句，体会西沙群岛的美丽富饶。四、教学流程：以旧带新，创设情境，导入新课---品读海水，联系下文，体会重点词语----遨游海底，创设情境，学习表达方法---游览海滩，品读重点词句----探奇海岛，自悟文章结构----归纳课文，升华主题五、教学过程：以下就是我具体的教学过程：第一个教学环节是：以旧带新，创设情境，导入新课上课一开始，我是这样说的：“上节课，我们来到了祖国浩瀚的南海之上，那里有22个岛屿，它们就如同点点的明珠浮于万顷碧波之中，那就是我国，请大家齐读课题：富饶的西沙群岛。”齐读课题后，我继续说：“同学们，通过我们上节课的学习，我们知道了课文是围绕着一句话来写的，还记得是哪一句话吗？”学生自然地说道：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这时，我适时板书：风景优美物产丰富。“今天我们就一起去那风景优美，物产丰富的西沙群岛游览一番吧！”导入新课后，进入了我课堂的重点部分，即品读海水，联系下文，体会重点词语。“那同学们，先让我们一起去看一看西沙群岛的海水吧！首先，请同学们大声地美美地读一读第二自然段。边读边想一想，西沙群岛的海水有什么特点呢？请你用直线画出来。”学生读书后，画出了他们认为的海水的特点的内容，我随即提问：“你们知道西沙群岛的海水有什么特点吗？”两名同学分别回答：“五光十色，瑰丽无比。”“是啊，西沙群岛海水的颜色真多啊！你是从哪儿知道的呢?能给我们读一读相关语句吗？”这时学生大声念道：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”我马上追问学生：“西沙群岛的海水到底有哪些颜色呢？谁来说说？”这时，四个学生分别说出了深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。我接着说：“这么多种颜色！在阳光的照射下闪着点点波光，用一个词语就能概括，是哪个词语？”全班绝大多数同学脱口而出：“五光十色!”我进而点拨学法：“我们联系下文，理解了“五光十色”这个词语的意思，这个学习方法希望同学们今后能加以运用。”西沙群岛的海水有这么多种颜色，同学们会自然而然地产生什么问题呢？一个男孩子问：“海水为什么有这么多种颜色？”“是啊，谁能从这个自然段中找到问题的答案呢？”很多同学踊跃举手，一个女生将第二自然段最后一句话准确地读了出来。我并没有让她坐下，而是提出了一个要求：“你能用自己的话说说吗？”她说的话基本是在复述课文的内容。我又叫了一名同学，说的情况和她差不多。他们的表现在我的意料之中，因为这段话有很强的科学性，对于三年级的孩子来说，相对比较晦涩难懂。所以我马上出示了我课前准备的海底截面图，边指着图边讲解道：“为了让同学们更直观地理解，我们来看看海底的截面图。看，这里是山崖，这里是峡谷，海水有深有浅，阳光折射的角度不同。山崖处海水浅，颜色也浅。峡谷处海水深，光线被吸收进去了，颜色就深。从海面看，色彩就不同了。”这时，学生恍然大悟，我适时抓住这个时机，接着问：“西沙群岛的海水颜色不但多，而且还在同一片海域。你们有什么想说的吗？”有的学生说：“真让人难以相信！”有的说：“太了不起了！”有的说：“真酷！”还有的说：“这真是太神奇了！”根据学生的回答，我及时总结：“是啊，西沙群岛的景色真美，而且美得不同寻常。你能用这个自然段中的一个词语去形容吗？”很多学生异口同声：“瑰丽无比！”“那你知道瑰丽无比的意思吗？瑰丽无比”的“瑰”字在词典中有两个意思：1、一种像玉的石头。2、珍奇。在“瑰丽无比”这个词语中，“瑰”应该选哪种解释呢？”经过老师的讲解，答案显而易见，同学们都选对了。这时，我再一次进行学法总结：“我们再一次通过联系下文，深入准确地理解了“瑰丽无比”这个疑难词语的意思。”这一自然段我的设计意图是：本次比赛的主题之一就是“促进学生发展”，我认为这不仅是本次比赛的重点，更是我们一线语文教师在每一堂课上都应去认真思索的问题。我悉心研磨教材，发现很多学生对“瑰丽无比”这个词语的意思把握得不够准确。很多人认为“瑰丽无比”就是美丽，和“五光十色”差别不大，都是指颜色多，很美。其实不然，课前我特意查了词典，“瑰丽无比”是“异常美丽”的意思。于是，我通过让学生联系下文及出示海底截面图的方式，让学生自然而然地形成了对这个词的解释。并且两次点拨了学法，力求通过这两个环节，让学生在形成解释能力方面有所增长。在这一部分的最后，我出示了海水图片：“你们能看着这幅图片，想象着画面，回忆我们刚刚体会过的课文优美的文字，试着背背这个自然段吗？”接着教学环节进入了第三部分：遨游海底，创设情境，学习表达方法。首先，我让学生自由读第三自然段，读后指名谈感受。然后，让学生在了解文本的基础上加以想象，读一读，演一演，激发学生的学习兴趣，并引导学生依据文本进行评价。在评价之后，我播放了精心准备的视频，学生通过观察，获取了直观的认识，进一步体会到了作者用词的准确与精妙。最后，请学生带着感受，想象着画面，再一次品读文本。（放视频）本环节的设计意图是：设计一个学生喜闻乐见的游戏表演环节，拉近学生与文本的距离，让更多的学生关注语言文字本身，尤其是本段中“懒洋洋、蠕动、威武”等词的用词准确与精妙，潜移默化地影响并提高学生的语言文字能力，进而达到在构建乐学课堂的同时促进学生发展的目的，即乐学课堂是手段，促进学生发展是终极目标。此时，学生的学习兴趣高涨，我顺势引入第四自然段：第一步，学生快速地默读第4自然段，谈一谈哪种鱼给他留下了深刻的印象。第二步，学生谈感受。第三步，学生出示资料，老师进行仿写排比句的写法指导。第四步，学生当堂进行仿写练习。第五步，全班交流，交流后理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”通过学生课前查找资料和全班多位同学的交流，学生已经自然而然地感受到了西沙群岛的海里鱼很多，所以课上很多学生体会到了这是一种夸张的写法。海滩、海岛两个自然段，我以读代讲，继续引导学生体会西沙群岛物产的丰富。最后，我是这样总结全文的：“西沙群岛有各种各样的海底生物、贝壳、海龟和鸟，这里不仅美丽，而且---对，富饶！富饶美丽的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，学生接读：“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶！”六、课后反思反思这节课，我试图通过出示海底截面图，联系上下文，让学生表演，播放视频等方式让学生理解关键词句的意思，引导学生体会西沙群岛是个美丽富饶的地方。通过学生齐读、默读、自由读、朗读、指名读、配合读等方式促使学生加深对文本的理解，激发学生热爱西沙群岛的感情。纵观整节课，基本达到了构建乐学课堂，突出重点，突破难点的目的，但老师在指导学生品读“海参在海底懒洋洋地蠕动”这句话时，在学生已体会到位的情况下，如能引导学生注意积累，可能课堂的实效性会更好。老师的应变机智还尤显不足，有待提高。以上就是我的说课内容，感谢大家的倾听，不妥之处请大家批评指正。