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1鹤壁市鹿鸣小学2017~2018学年上期教学质量调研测试五年级数学试卷分析五年级数学教研组2018-2-12鹿鸣小学2017~2018学年上期教学质量调研测试五年级数学试卷分析尊敬的各位老师下午好，首先感谢程老师给我这次学习的机会，现结合我校五年级学生考试情况对这张卷子进行分析，不当之处还请各位老师批评指正。一.整体分析这张卷子题型丰富，结构合理，围绕“十个核心概念”（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识）展开考查，抓住了本册书的重点、难点、关键点。试卷注重基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的知识解决问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考察了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透，是一份对教师今后教学具有导向性作用的高质量试卷。二.具体分析（错误率是对本校2个班除去3考场12名学生，剩余共计130张卷子统计的结果，现对错误率较高的题目具体分析）(一).选择本题侧重考查数感、推理能力、符号意识、数据分析观念等核心概念。本大题出错较多的是1.3.4.5.6小题。1.一个数既是8的倍数，又是72的因数，这个数是（）这道题考察的是倍数，因数的概念。错误率15.38%其中20个人3错误都是选C(C.9）。后来问学生为什么选C,学生说8×9=72,72是8的倍数,72也是9的倍数。可见学生对基本概念的掌握还是可以的，此处不能兼顾两个条件造成出错。（3和5.6小题综合性强，这三道题错误率分别是40%、49.23%、27.69%）3.两个非零连续自然数的积,一定是()A合数B奇数C偶数学生受平时练习中“两个质数的积一定是合数”这道题目的影响选A，而排除A的特例只有“1×2=2是偶数不是合数”，个别学生错选B是把“积”看成“和”了。5.m÷n=5（m、n都是非零自然数），m和n的最小公倍数是（）。错误率49.23%，其中选择B和C的各占一半。学习能力强的学生根据平时总结的知识：“一个数是另一个数的倍数，那他们的最小公倍数就是那个大数”答对，字母表示数之间的关系与本单元内容融合时，学生错误率明显上升，学生综合运用知识的能力有待提升。6.已知三位数“41”正好是三个连续自然数的和，方框里数字可能是（）。此题错误率27.69%，这些错误里选择A的比较多。首先学生不知道三个连续自然数的和是3的倍数，需要先确定这个数是3的倍数，然后再运用3的倍数特征去填这个方框。有学生用列举的方法得到这个数是三的倍数，然后就在方框里写上3（选A），造成错误。综合以上错误，对基础知识教学中我们一定要深挖教材，抓基础、4抓基本概念，在概念的内涵和外延上下功夫，使学生深刻理解，运用概念并培养学生注重知识点的联系，要做到活学活用。(二)填空本题全面考察了：数感、符号意识、应用意识等核心概念，难易适中。（错的较多的1.3.5.6.9小题）1.5.5平方千米=（）公顷3500㎡=（）公顷这两个小题分别有43人、40人出错，出错率在30.76%。就像上一次卷面分析时那位六年级老师分析时说：学生都会背‘大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率，一到做题就出错’。大的面积单位本身对学生来说就是难点，虽然在讲课的时候，我们引导学生结合实际，感知1平方千米、1公顷在生活中实际例子的大小。但是做题时依然错。3.4个51是（），4里面有（）个51这道题错的最多的是后面那个空，4里面有（）个51。错误率在34.6%好多学生填4，说明学生对分数单位理解不透彻。4.最后一空填小数错误较多，因为没有学到分数、小数互化，学生不会。要想填出此空只有靠12÷（）才能算出，但是中间隔着一个分数，学生不易观察到。这个空就有20人出错，错误率在15.38%。5.在10以内既是奇数又是质数的有（）学生如果能把从1到10所有的数写出来，然后按照奇数、质数概念逐一排除是完全有能力写对的，懒惰的孩子不动手，很难写对。5错误率在38.46%.这些错误中有多写的，有少写的，也有写错的。6.有15个桃子，共重4千克，平均分给5只猴子，每只猴子分到（）千克桃子。每只猴子分到（）个桃子，每次猴子分到桃子是这些桃子的（）。这道题考查了分数与除法的关系，也考查了分数的意义。这道题第一个空有30人出错，第二个空有15人出错，第三个空70人出错。因题目字数较多、学生概念不清是错误的主因。这三个空都可以用除法解决，都是把东西分给5只猴子，被分对象看的角度不同，结果就不一样，相对来说还是比较难的。学生需要抓住概念本质分析，才可以写对。9.把分别长12米和30米的两根铁丝截成同样长的小段，不许有剩余，每段最长为（）米，共截成（）段。这道题考查了对最大公因数的应用，平时练习比较多。但是在这儿作为填空出现计算量有点大，学生一看是填空题忽略了它的难度，造成错误，错误率在23.07%。综合以上填空各题，要求我们教师平时对学生要严格做到：基础知识、基本概念一定要让学生掌握，而且在掌握基础知识的基础上要学生学会灵活运用，还要注意培养学生认真审题的习惯。（三）计算这道题是考查学生对小数乘除法的运算能力。1.直接写得数。错的最多的是23.9÷0.8≈错误率是44.62%。学生出错的情况6在于，本题除到千分位正好除尽等于29.875，题目在是“≈”但是没有明确说保留几位小数，部分学生不知道怎么填写，以至于空着；还有个别学生计算时商的小数点点错位置。2.计算并验算。2.1÷0.56=14.63÷19=这两题错误率是26.9%、18.46%。主要错误在于验算结果和计算结果不一致，说明他们不明白验算的目的就是检验对错。还有个别学生就不会小数除法、还有个别学生数位没对齐，造成错误。3.选择合适的方法计算下面各题。2.3×202-2.3×272÷0.8÷1.25两个简便运算错误率是23.85%、16.15%。出现错误原因：学生不会简便运算、改变运算顺序、计算错误。（3.8-1.8÷2）×0.3有93人错误率71.54%。这道题错误原因有：计算错、运算顺序错、不会造成错误。受3.8-1.8=2数据干扰，好多学生先算减法，再算除法，说明学生平时还是没有养成细心、认真审题的习惯。对于计算这一块的教学今后一定要注意计算能力和计算技巧的培养；还要关注转化简便运算的教学。（四）.操作与实践。1.自己选择合适的形式，画图表示432。这道题考察了，带分数的意义。错误率在12.3%，出错原因：学7生不理解这个带分数的含义，不知道是两个整体“1”加一个整体“1”的。2.以虚线为对称轴，画出下图的轴对称图形。由于这道题对称轴是斜着的，而且这个图形也比较特殊。错误率在28.46%。错误原因在于学生不能根据画轴对称图形的基本步骤（1.找原点。2.找对称点。3.再连线。4.检查）去画图，个别学生作图不规范。（五）请你借助图形，用自己的语言写出梯形面积公式的推导过程。这道题错误率3%，部分学生能用自己的话叙述出梯形面积的推导过程，但是细节不够准确；个别学生只知道梯形面积计算公式这个结果，不会用自己的语言完整的表达出梯形面积的推导过程，或根本就不理解。以后教学类似公式推导内容时应该让学生多动手操作、体验，多说一说转化过程，让学生明白知识的来龙去脉，如果是让解释课本上另一种推导过程估计错的会更多。（六）.解决问题。本题考查学生的应用意识，学生利用数学的概念、原理和方法，解释生活中的现象、解决生活中的问题。（错误较多的是1.3.4.6题）1.画一画，算一算。小明原来有几块糖？这道题考查的是分数的意义。有两个要求画一画，算一算。有学生不画，也有学生不算造成漏题。还有许多学生写成3×31=9，后来问学生，学生说1/3是3块儿那么3个1/3不就是9块吗？看来学生是知道意义的，但不能正确表达思维过程。3483.求小路的面积是多少平方米？错误率高达73.85%学生错误的类型也比较多。本来“大面积-小面积”的方法相对简单，但是学生受平时用分割法较多的思维形成定势影响，选择这个方法的却很少，导致解题难度增加。常见的错误有1.周长面积概念不清造成错误。错误2：学生用分割法思路是正确的是，分析数据时，考虑不周全，导致出错错误3.把边长当做周长4.李大伯家种菜?这道题考查了分数与除法的关系。学生出错也不少。第1小题有29人，第2小题53人。学生错误：单位带“倍”，结果不用最简分数表示。还有三个学生没有算式直接写得答。96.用.按照下图所示的规律摆图形这道题错误人数有66人，错的是五花八门。平时练习的点阵图都是实心的，部分学生从第1、2个图看出的规律是“1+2+3”，带着这个规律看了第3个图，结果不符合，此题就没有思路了。其实如果直接整体观察，或许就能看见三个等边三角形，规律就好找了。三．反思（一）存在的问题从本次测评中我们也发现自己在教学中存在许多问题，具体情况如下：1.部分学生概念不清晰、基础知识掌握不牢、基本技能欠缺。102.推理、判断和解决问题的能力有待提升。特别是学生对动手操作和数学语言表达能力不足。3.没有形成良好的学习习惯：书写卷面不整洁、字体差，审题不认真、读题不完整、看错符号、写错数字。（二）努力方向1.抓住运算的正确、灵活、合理、简洁的主要特征。注重计算教学“三培养”，一“重视”。(1)培养学生计算能力和计算技巧。(2)培养学生细心认真的审题习惯。（3）培养学生写计算时注重思维过程，关注思维表达形式，注意规范书写步骤，发展和提升运算思维素质。（4）重视估算。2.从三方面抓综合能力培养（1）注重知识的来龙去脉.（2）在整个数学教育的过程中都培养应用意识。（3）利用好我们教材中数学好玩这一模块。培养应用意识。3.注重学生各方面习惯的养成，关注后进生。（1）.课堂上抓住学生好奇、好探究、好秩序、好分享的天性组织开展教学。注重培养学生的动手操作能力，教学时注意面向全体学生，对学困生课堂上优先提问、作业优先批改、课后优先辅导。让学生养成“会倾听、会思考、会质疑、会总结”习惯11（2）.课后坚持让学生用整理本：把同一类型的题进行归纳总结；整理学习的知识点。总之，通过这次测评，我们发现了许多教学中的问题与不足，也得到了很多经验与教训，这些都会成为弥足珍贵的宝贵财富，为我们以后的成长添砖加瓦。教研组长：贾娜娜组员：赵素平王文雨执笔：赵素平