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1小学心理学试题及答案2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分)1．以下说法中正确的是BA．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B．思维过程的基本操作是分析和综合C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维2．皇帝___皇帝就是沙皇”，祖国___“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于AA.第一级水平B．第二级水平C．第三级水平D．第四级水平3．最佳学习效果的过度学习程度需达到BA．50％B．50％～100％C．100％D．100％～150％4．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做CA．知觉B．记忆C．注意D．思维5．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学BA．二年级B．三年级C．四年级D．五年级6．学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是CA．学生B．教学内容C．教师D．教学环境7．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是DA．多维思维B．思维的可逆性C．具体逻辑推理D．守恒观念形成8．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是AA．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣9．学习动机强化理论的提出者是DA．行为一认知主义者B．认知主义者C．建构主义者D．行为主义者10．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是CA．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说11．在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供CA．比较B．变式C．正例与反例D．概括12．不属于心智技能的是BA．阅读B．吹拉弹唱C．运算D．记忆13．组织策略属于BA．精加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略214．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的AA．扩散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性15．小学生品德发展的关键年龄是DA．6岁B．7岁C．8岁D．9岁16．心理辅导的基本目标是DA．开发潜能B．寻求发展C．个案辅导D．学会调适17．行为目标的陈述依据是AA．可观察和可测量的行为8．行为产生的条件C．行为的标准D．具体目标18．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于BA．引导B．促进和维持C．反馈D．评价19．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是BA．信度B．效度C．区分度D．难度20．以下说法中，错误的为CA．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B．专家教师有完善的维持学生注意力的方法C．专家教师往往较注意课堂的细节D．专家教师具有丰富的教学策略二、填空题(每小题1分，共20分)21．具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的____心理规律______。22．性别的个别差异表现在性格特征差异和___性格类型_______差异两个方面。23．小学儿童正值注意有意性迅速发展的阶段，注意的__转移__能力表现出迅速发展的趋势。24．斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。25．在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是___艾宾浩斯_______。26．最有利于学习效果提高的动机水平为___中等程度_______的动机水平。27．习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、__迁移________。28．迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应___知识背景_______．29．学习的熟练程度达到___150％_______时，记忆效果最好。30．儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于__上位__学习。31．在概念形成过程中，___变式_______和比较起着重要作用。32．了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做_操作定向。33．元认知是__对认知的认知___，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。34．错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的_知觉_________。35．一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与____内化______三个阶段。36．儿童多动症高峰发病年龄为___8至10_______岁。37．课堂教学环境包括课堂___物理_______环境和课堂社会环境两个方面。38．正式群体的发展经历了__松散群体________、联合群体和集体等三个阶段。339．在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做___总结性_______评价”。40．处于__关注生存________阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同事如何看我?”、“领导觉得我怎样”等等。三、简答题(每小题6分，共30分)41．简述埃里克森的人格发展阶段理论。【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。(1)基本的信任感对基本的不信任感(1．5岁以前)；(2)自主感对羞耻感与怀疑(1．5岁～3岁)；(3)勤奋感对自卑感(3岁～6、7岁)；(4)主动感对内疚感(6、7岁～l2岁)；(5)自我同一性对角色混乱(12岁～l8岁)；(6)友爱亲密对孤独(18岁～30岁)；(7)繁殖对停滞(30岁～60岁)；(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。42．简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。【答案要点】(1)主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的主动活动。(2)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。43．简述影响问题解决的主要因素。【答案要点】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。44．如何运用复述策略?【答案要点】(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。45．如何培养儿童的记忆能力?【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。(2)教会儿童识记的方法。(3)合理组织复习。(4)掌握一些回忆的策略。四、论述题(10分)46．试述如何培养学生的良好态度与品德。46．【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励与惩罚。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)41．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是BA．归属B．自我实现C．尊重D．生理2．一般在教学开始前使用，用来摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于AA．诊断性评定B．形成性评定C．总结性评定D．非正式评定3．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求AA．高B．低C．一样D．因个体的差异而不同4．成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平BA．高B．低C．与避免失败者一样D．与学习无关5．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的AA．精加工策略B.多重编码C．过度学习D．人为增加线索6．技能学习最基本的条件是CA．讲解B．示范C．练习D．反馈7．在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是CA．原因性维度B．稳定性维度C．可控性维度D．两极性维度8．情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为DA．二介等级B．三含等级c．四个等级D．五个等级9．有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于AA．场依存型占优势B．场独立型占优势C．情感型D．内倾型10．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为BA．定势B．功能固着C．认知风格D．顿悟11．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是AA．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习12．以下不属于教师教学能力的是CA．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力13．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的CA．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能14．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是BA．道德认识B．道德情感C．-道德意志D．道德行为15．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是DA．桑代克B．苛勒C．奥苏贝尔D．贾德16．在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是DA．运用B．分析C．综合D．评价57．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子DA．内部的可控因素B．内部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素18．解决问题的最高表现形式是CA．获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移19．形象联想的学习策略属于BA．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．问题解决策略20．在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是BA．服从B．从众C．去个性化D．模仿二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上)21．归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、__稳定性___和____控制性____。22.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、____替代强化______和___自我强化_______。23．广义的知识包括两大类：一类为___陈述性知识_______，它回答“世界是什么”的问题；另一类为___程序性知识_______，它回答“怎么办”的问题。24．发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：_流畅性_、变通性和__独特性______。25．从迁移产生的方向看，迁移可分为____顺向迁移______和____逆向迁移______。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。26．教学目标有以下三个层次：____课程目标_、_学科目标___和___课堂教学目标__。27．元认知策略是于：1976年由___弗拉维尔_______提出来的，它由三个部分组成，即______元认知知识____、元认知体验和______元认知控制____。28．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：____追求成功的动机_和__避免失败的动机________。29．儿童多动综合征是一种以___注意缺陷_、活动过度_和好冲动为主要特征的综合性障碍。三、简答题(每小题4分，共20分)30．简述影响学习动机形成的因素。【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而畜，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。31．如何有效地激发学生的学习动机?【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。具体方法有以下6种：(1)创设问题情境，实施启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既6感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效