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汇报人：邵钦瑜信息技术在大学英语中的应用及自主学习环境建设汇报提纲信息技术在英语教学中的应用一自主学习环境、媒体资源库建设二三大学英语教学改革的思考信息技术应用的必要性与可行性1信息技术应用在教学中的优势23信息技术应用－－教学方面的变化一、信息技术在英语教学中的应用1、网络环境建设的必要性与可行性1、大学英语教学面临的突出矛盾2、解决方案－信息技术教育应用生师比111：1（学生6100人，教师55人）信息技术的高速发展，对我国教育观念和教育过程的改革也产生了深刻的影响。充分运用现代信息技术手段，促进教学管理、改进教学方法、提高教学质量，探索与实施数字化教育，已成为一种发展趋势。1、网络环境建设的必要性与可行性随着计算机技术、网络技术的普及和校园网的快速发展，利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术，实现校园网络化、资源数字化、管理科学化，已成为高等学校改革的重点。国家教委在研发和推广网络平台方面作出了巨大的贡献。1、网络环境建设的必要性与可行性以现代信息技术特别是网络技术为支撑的新教学模式使英语教学朝着个性化、主动式、探究式、协作式、不受时间和地点限制的学习方向发展。1、网络环境建设的必要性与可行性•新一代网络教学平台为实现网络化教学提供了保障。•能够随时记录和检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极主动学习，这非常有助于培养学生自主学习能力和习惯。1、网络环境建设的必要性与可行性交互英语网络辅助教学与管理示意图课程信息约课信息约课查询资源上传成绩查询网上答疑2、现代信息技术在教学中的优势–图文声像并茂，大大激发学生学习外语兴趣；–学习形式活泼多样，可边听边学，视听结合等多种学习形式可以满足学生学习的个性特点；–改变学生被动接受信息的方式；–实现优秀资源共享,尤其能解决边远地区教师短缺问题。–友好的人机交互环境下，外语教学资源与教学信息可以清楚地、有序的按照学习者的学习情况进行相应的组合并生动形象地呈现在学习者面前。–强调个性化学习，突破时空限制，可随时、随地进行学习。2、现代信息技术在教学中的优势3、现代信息技术—教学方面的变化教师知识的传授者教学过程的组织者学生意义建构的促进者学生知识传授的对象，外部刺激的被动接受者；学生是学习活动的主体，信息加工与情感体验的主，是知识意义的主动建构者；教材教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容。学生可以从多种学习对象和多种教学资源获取多方面的知识。教学模式的变化网络自主学习+课堂面授三种不同的视听说、读写译课型教学模式视听说1.网上自主学习＋面授辅导2.网上自主学习＋小班口语师生互动、生生协作3.网上自主学习＋中外教师联合面授辅导读写译①自主学习＋面授辅导②自主学习＋学生协作③以教师为主的多媒体小班授课◆每周1学时为学生网上自主学习，1学时为小班口语面授◆每周2学时为多媒体课堂读写译面授课新的教学模式视听说课采用教学步骤OnlinelearningClassroominteractionLead-inListeningSkillsListeningInSpeakingoutteacherassessmentpeerassessmentselfassessmentpracticeroleplayreportdialogueFurtherListeningandSpeakingLet’stalk教学模式－读写译课采用的五步网上布置学习任务并监控检查学生的自学效果以及任务完成情况分析文章篇章结构、写作手法，盘活重要词句布置课堂讨论任务，训练学生表达能力分配课后小组任务，进行课堂演示和评比网络环境下教学模式流程图2）信息技术探究课型。1）信息技术辅助课型3）信息技术教育课型4）网络教学模式多种行之有效教学模式的并存并用信息技术与课程整合的课型教育资源建设类型的转变以教为中心的教育资源以学为中心的教育资源帮助老师演示知识典型的内容为课件帮助学生建构知识典型的内容为研究性学习专题教学评估变革重视结果、重视考试重视过程、提倡发展考试电子档案袋综合能力调查活动过程的评估指标课程考核形成性考核终结性考核评价体系课堂表现15%课堂表现15%课堂表现15%课堂表现15%课堂表现15%网上自主学习10％课堂表现15%课堂表现15%学生自评互评5％课堂表现15%课堂表现15%期末考试40%课堂表现15%课堂表现15%口试10%课堂表现15%课堂表现15%期末考试40%课堂表现15%课堂表现15%课堂表现15%单元测试20%二、自主学习环境、媒体资源库建设1、概述2、优化媒体资源与整合学习课程3、北京交大媒体资源库建设自主学习环境通过将信息技术有效地融合于学科的教学过程来建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。新型学习方式能把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是我们素质教育的重点目标（即创新人才培养）所需要的。优化媒体资源与整合英语课程课程整合是一个渐进的过程。课程整合最终要建立网络环境下学生自主学习、合作学习及探究学习的新型学习方式，从学校实际出发，要信息技术支持下的多种教学模式并存并用，有步骤地向最终目标的方向推进。网络环境下建设丰富的、开放的资源是一个提炼和整合的概念，它主要任务不是要另起炉灶去重复开发，而是整合现有的各种各样的知识源，包括互联网教学资源、社会教学资源和学校教学资源，在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要进一步对它们加以挖掘提炼和重新组合，从资源到构建学习中心，实现资源与教学的整合。优化媒体资源与整合学习课程学校教学资源不仅包括教师开发的素材和课件，更重要的是在学校教学过程中产生的凝聚教师和学生教育智慧的“生成资源”，包括教师对各种知识源进行提炼、加工和再创造的主题学习资源，优秀的教学录像、教学案例，富有创意的学生作品，师生学习过程中进行广泛交流生成的交互资源等等。优化媒体资源与整合学习课程纸介质教材(主教材)电子教材(教师用书、实验指导书)电子教案网络课件资料库（试题库、素材库）在线测试(平时练习)教学支撑平台(网上教学活动)考试系统(期末考试)立体化教学资源包教学资源建设用户登录课程设置课堂管理作业系统教学通知讨论空间答疑系统在线课堂网上教学课程信息管理教师信息管理学生信息管理授课信息管理数据库教学管理系统教学支撑平台教学平台系统整体结构学习平台建设混合式学习﹕信息技术应用的新趋势混合式学习方式（Blendedlearning）是当今国际课程整合发展的方向，它强调网络环境下的学习与传统学习方式融合，实现优势互补﹕•建构主义理论为指导•围绕“主导—主体相结合”的新型教学结构的创建这一本质来进行整合。•要注意运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论（即“学教并重”教学设计理论）来进行课程整合的教学设计。•要重视各学科的教学资源建设，这是实现整合混合式学习﹕信息技术应用的新趋势混合式学习﹕信息技术应用的新趋势在资源应用上，主张灵活地综合应用信息资源和非信息资源。在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合。在交互方式上，主张面对面语言交流与应用网络交流相结合。在师生关系上，主张教师和学生是学习共同体，没必要在共同体中绝对地划分什么主体和主导关系。CEDinetwork资源媒体交互自主互联网互联网中心服务器多媒体中心图书馆电子阅览中心自主学习中心学生宿舍教师办公室投影型教室学院学习中心教学硬件环境北京交通大学多媒体网络大学英语北京交通大学多媒体网络04年以来，学校累计投入500多万元。新建英语专用NC机房60座，新建公用机房400机座，实现了所有学生3小时/周免费机上自主学习。1）硬件建设北京交通大学多媒体网络实现了每班40人左右规模的大学英语读写课程的多媒体教学。本次试点主要在局域网上进行，重点投资建设教学楼、学生宿舍校园网络环境），实现了学生在宿舍里通过校园网络进行自主学习，实现了学生在教室通过无线上网进行自主学习。1）硬件建设北京交通大学多媒体网络大学英语2）软件建设研发了网络课程平台，开设了多门课程，供试点学生使用。开通7路电视直播节目其中包括BBC和CNN等3路卫星直播英语节目，系统支持在线收看。媒体资源网站集群研发了具有我校特色的外语影视、电视、卫星等节目源的网络广播系统，充分利用我校校园网络环境，让学生随时随地在任何有网络的地方都可以收听收看外语教学节目。正在研发具有我校网络测试系统，实现大学英语教学全方位网络化测试和管理。口语机考05年12月28日05级1110名学生参加了计算机网络口语考试，激发了学生练习口语的热情,为进行大规模口语考试做了有益的尝试。•营造数字化教学环境自主学习中心６／900语言实验室14/500多媒体教室133/12000可供学生使用计算机共2771台，平均3人一台部分多媒体资源英语电影7000部网上学习专项训练10000题英文歌曲10000余首试题库（口语＋笔语）12000多套课件库２00多个单元大学英语教学基地建设三期规划第一期06年5月完成第1项：师资培训中心第2项：卫星接收、采、录、播系统第3项：网络课程生成系统第二期06年9月完成第1项：教师备课及网络教学管理系统第2项：外语媒体资源库建设第3项：影音网络广播系统第4项：网络版英语试题库第三期07年2月完成第1项：外语教学课堂实时播录系统第2项：外语教学录音棚音频编辑系统第3项：外语教学视频采集编录系统项目总预算：501万元(中央财政拨款381万已到位)此部分的主要功能为教师在自己的板块上发布网络课件，学生可以凭借自己的权限浏览相应的内容。并提供网络课堂的学生提交作业的板块。当学生遇到问题的时候可以通过答疑系统将问题提交给老师，由老师解答。北京交通大学多媒体网络特色依托校园光纤网，集学习内容数字化，资源媒体化，管理网络化，于一体优势教学资源图文声像并茂，尊重学习者个性差异；突破时空限制，实现实时、异时、异地的个性化学习；实现了网络实时监控与评价，提高学习与管理效率当前教学改革存在的主要问题——忽视“教学结构”改革教学内容、手段、方法的改革，不一定会触动教育思想、教与学理论等深层次问题；教学结构改革才能触动这类问题。“教学结构”是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素相互联系相互作用的具体体现。关于大学英语教学改革的思考多年来统治我们各级各类学校的传统教学结构，用一句话来概括，就是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素的关系是：教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；在这种结构下，教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。关于大学英语教学改革的思考②忽视教学结构改革的严重后果支持传统教学结构的教育思想：传道授业解惑（知识传承），重教轻学教学理论：传递接受（教育传播理论）学习理论：刺激—反应后果—窒息创造性思维，抑制创新人才成长关于大学英语教学改革的思考关于大学英语教学改革的思考大学英语课程是一门教学内容丰富、授众面广、教学成效影响力大的公共基础课，其教学质量直接影响到我国未来高级人才的素质，影响到我国经济社会发展和国际竞争力的提高。依据社会发展的需求调整和界定课程的教学理念、教学目标、教学内容，积极引入网络和信息技术，优化教学手段和训练方法，提高教学的效益和效率。•如何转变教师和学生的教与学的观念，使之适应现代高等教育发展的需要？现有的师资队伍和学生群体，在教和学的理念和方法上与现代教学理念和方法有很大的差距（如学生的自主学习能力、教师的素质、教研能力等）。需要