公民意识教育活动总结

长布镇蒲江小学公民意识教育活动总结（2009—2010学年）公民意识是公民素质的重要组成部分，一位合格的社会公民应该具备健康的公民意识，即认清自己的权利、义务和应履行的社会责任。通过组织开展公民意识教育活动，培养学生关心身边的日常小事，关心社区，关心社会，关爱他人，逐步增加小公民意识，同时了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过这次活动，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任；同时让学生走进社会、走进生活，树立正确的价值观、人生观和世界观，激发学习的兴趣，提高研究性学习的能力。在学校开展公民教育实践活动期间，学校的积极组织、教师的精心指导、学生的热情参与让我们感受到了公民教育实践活动的魅力，也得到了一些收获。1.公民教育实践活动拓展了学校德育工作的渠道。2.公民教育实践活动转变了德育教师的教学理念。3.公民教育实践活动提高了参与学生的综合素养。公民教育实践活动具有的广泛性、多样性、相关法律法规的专业性及交叉性等特点。我校教师在公民教育实践活动方面，缺乏相应的活动经验和完整的专业训练，在活动实施过程中，常常有不到位的现象。为了保证今后公民教育实践活动的顺利开展，学校需要在教师培训方面加大力度。一是可以选派热心于实践活动、有专业特长、具有奉献精神的班主任及德育教师到公民教育实践活动开展得比较好的学校进行学习，借鉴别人的经验，结合本校学生的实际情况开展更多的活动；二是请有丰富经验的指导教师来校，给所有的班主任和相关教师进行专业培训，让教师在培训中以学生的角色走进活动，从理论到实践都亲身经历体验。让教师不仅掌握了开展公民教育实践活动的步骤和方法，更增强了公民责任意识，对开展公民教育实践活动充满热情。长布镇蒲江小学公民意识教育活动总结（2010—2011学年）在开展公民教育实践活动的过程中，也遇到一些制约因素。我们不断总结、对学校的公民教育实践活动进行了反思。首先，教师的指导能力还有待提高。教师是公民教育实践活动顺利实施的关键所在。公民教育实践活动具有的广泛性、多样性、相关法律法规的专业性及交叉性等特点。我校教师在公民教育实践活动方面，缺乏相应的活动经验和完整的专业训练，在活动实施过程中，常常有不到位的现象。为了保证今后公民教育实践活动的顺利开展，学校需要在教师培训方面加大力度。一是可以选派热心于实践活动、有专业特长、具有奉献精神的班主任及德育教师到公民教育实践活动开展得比较好的学校进行学习，借鉴别人的经验，结合本校学生的实际情况开展更多的活动；二是请有丰富经验的指导教师来校，给所有的班主任和相关教师进行专业培训，让教师在培训中以学生的角色走进活动，从理论到实践都亲身经历体验。让教师不仅掌握了开展公民教育实践活动的步骤和方法，更增强了公民责任意识，对开展公民教育实践活动充满热情。其次，学生的参与意识也有待增强。由于我校各班学生来自于不同的地方，因而，目前只是在班级开展公民教育实践活动，影响面不是很大。要在全校范围内开展公民教育实践活动，还需要做好宣传和引导工作，让部分学生克服生活上的一些困难，教师给予帮助，尽可能地做到人人参与、平等民主。在学生活动中呈现的另一个问题是，学生不是都有照相机、摄影机等硬件设备，也有很多学生家里没有网络资源，在收集信息和保存资料方面就很难做好，很多精彩的场景未能记录下来。这也是教师指导时所忽略的，今后的活动还需要提前准备好这些设备提供给学生使用。再次，公民教育实践活动的课题研究结果需要落到实处。在活动中，每个参与班级的同学就自己研究的课题都做出了解决问题的方案，可惜的是方案没有完全落实：一方面是学生的解决方案在实际操作中还缺少一定的可行性，另一方面是学生在结束这门课程后，就没有集体活动的实践去保证方案的落实。因而我校的公民教育实践活动还需要一个后续的安排，让学生实施解决方案。长布镇蒲江小学公民意识教育活动总结（2011—2012学年）开展公民意识教育活动的目的就是要从小培养同学们做国家主人翁的精神，做一个合格的公民。在开展公民教育实践活动的过程中，也遇到一些制约因素。我们不断总结、对学校的公民教育实践活动进行了反思。1.公民教育实践活动拓展了学校德育工作的渠道。德育工作是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿，德育工作的实效性更是德育工作生命力的重要体现。切实提高学校德育工作的针对性和实效性，需要我们树立德育务求实效的科学发展观，创新德育形式，改进德育方法。公民教育实践活动倡导学生在实践活动中自觉树立正确的价值取向，正确引导学生接触社会，关注社区的公共政策，发现问题并学会解决问题，这一富有智慧的开放性教育开创了德育工作的新途径。原有的德育工作多半停留在学生的观念之中，往往学生只知其然，不知其所以然，难以付诸实践。公民教育实践活动使得德育工作已经从空洞的纸上谈兵变成了丰富的实践活动。通过引导学生进行参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会与他人的关系，养成良好的责任意识，发展服务社会的综合能力；引导学生通过体验、行动、感悟、交流等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。例如在课题“食堂卫生状况”的调查活动中，学生就发现的食堂卫生问题，从寻找他人的责任，指责别人的不足慢慢转变为审视自己的行为，在对后勤服务公司提出解决方案的同时也对自己的卫生习惯等进行了反思，这一小小的转变折射出了学生责任意识的提高，在不知不觉中实现了德育教育。2.公民教育实践活动转变了德育教师的教学理念。我们学校的公民教育实践活动是由德育教师和班主任一起协助学生开展的，教师的理念也起着至关重要的作用。原有的德育教学局限于课堂，教学内容比较窄，几乎没有实践活动。公民教育实践活动给德育教师提供了一个新的空间，在活动中促使教师不得不关注学生学习方式的转变：强调学生自主学习，在活动中让学生自觉地进行探索研究；强调直接经验，在活动中让学生亲身体验，亲历结论形成的每个过程；强调个性养成，让学生在活动中逐渐养成独立、积极和创造性的人格个性。渐渐地，德育教师的教学理念也就随之转变了。3.公民教育实践活动提高了参与学生的综合素养。公民教育实践活动使学生能够真实的接触社会现实，解决所能遇到的问题，从中认识自己在社会中所处的地位，处理事务中应履行权利和承担义务的价值和必要性。这种使学生设身处地的做法，不仅有助于内化为观念，达到知行统一，更有助于学生在将来的社会生活中解决问题。在活动中，也确实提高了学生的综合能力。