新课程背景下的高中语文

新课程背景下的高中语文对话教学的有效性研究结题报告工作单位：浙江省衢州第一中学课题组负责人：刘永前傅越峰报告撰写者：傅越峰课题组成员：潘凌、刘平文、孙慧丽内容提要教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现，是师生教学相长的主要方式，更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式，对话式教学被广泛的运用到语文教学中来，但当我们理性的审视我们的对话教学，不难发现，由于认识的偏差，对话教学常处于一种低效甚至无效的状态。本课题旨在探讨对话教学有效性坚持的原则，探讨对话教学有效性的教师行为策略，探究有效性对话教学的几种表现形式：学生与文本的对话，学生与教师的对话，学生与学生的对话，学生与生活的对话，师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往，构建课堂教学中的民主氛围；将课堂由单一的知识授受过程，转变为双向的知识交流过程，从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力，这可以极大地提高课堂教学的趣味性与有效性。关键词：对话教学原则策略表现形式对话关系有效性研究原则一、课题的提出(一)高中语文对话教学的有效性研究的必要性世界著名的巴西教育家保罗．弗莱雷认为，“教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造”。新课程标准明确指出：高中学生语文素养的基本要求是培养科学精神，科学思想和科学方法；掌握基本的信息技术和信息处理能力；具有开放的视野、创新意识和初步的创新能力；建立自信进取的人生态度和健康的生活方式；具备初步的独立1思考和自主选择能力。鉴于此，在语文课堂教学中，充分开发对话性活动，对于达成这一目标无疑有着重要的现实意义。课题组对高二年级二个班进行“影响师生有效互动对话的相关因素”及“有效教学实施中存在问题”的问卷调查，调查结果统计如下表：影响师生有效互动对话的相关因素调查数据统计时间:2008年5月问题选项人数比率1．一般教学活动是A老师说学生做4640.35B老师提供活动要求，学生自主完成6859.65C学生自主活动002．你是否喜欢教师组织你参与一些课堂活动如演示实验﹑小节目等？A、喜欢8271.93B、一般2219.30C、不喜欢108.773.你喜欢你的老师上课的表现吗？（包括组织小组竞赛﹑小组讨论或参与你们的活动等）A、很喜欢5447.37B、一般5245.61C、不喜欢87.024．你喜欢课堂的哪种教学方式？.A、老师讲，我听2824.56B、同学间合作解决问题4438.60C、老师帮助，自己解决4035.15.你在课堂上问老师问题吗？A、时常有1210.5B、有时有4236.8C、基本没有6052.66.老师让你们参与总结或评价课堂所得吗？A、时常有2622.8B、一般4640.1C、基本没有4236.8有效教学实施中存在问题的问卷调查数据统计时间:2008年5月问题选项人数比率21．你现在对学习的感觉是A、有兴趣3429.31B、较有兴趣5043.10C、无兴趣3227.592．你现在对学习的态度是A、主动学5850B、被动学4236.21C、不想学1613.793.你课前预习的状况是A、经常预习1815.52B、偶尔预习8270.69C、从不预习1613.794．你上课的学习状况是A、积极参加5244.83B、被动参与5244.83C、基本不参与1210.345.你是否愿意参加课堂讨论交流A、非常愿意3631.03B、比较愿意6455.17C、不愿意1412.076.你课后的复习状况是A、经常复习2824.14B、偶尔复习8270.69C、从不复习65.177.你在思考和解决学习问题时的习惯是A、采用自己的方法去想问题8472.41B、总想听听别人的看法2622.41C、先放一放，以后再说65.17调查结果显示，发现学生在学习上对老师还是有较强的依赖心理，师生在课堂上的关系基本上还停留在老师讲解﹑学生听记上。调查结果表明86％学生希望老师能组织学生活动，指导大家自主学习，希望能在轻松的学习中取得有效的﹑高效的结果。教师只有改变教学方式，才能满足学生的需求。因此，教师要在语文课堂教学过程中，通过对话，培养出能与别人和谐共处，通力合作进而有所创造的时代公民是语文教学的主要任务之一。(二)高中语文对话教学的有效性研究的可行性1、国内的探索成果为本研究提供了经验借鉴。作为一种新的教学形态，3对话教学在理论与实践两方面，都处在探索的阶段，最近几年里，对话教学理论正在逐渐形成与完善。在这些思想理论中，对话教学已经上升为一种教育精神和原则，它本质的特征和最直接的要求就是现代教学将在对话中实现其民主与平等、沟通与合作、创造与生成。2、国外的探索理论为本研究提供了理认支持。在西方诸多教育理论中，皮亚杰建构主义学习理论，巴赫金的对话理论、弗莱雷的对话教育理论、马丁．布伯的对话哲学、戴维．伯姆的对话思想和哈贝马斯的对话交往理论等均对我国的语文教育产生了深远的影响。这些都为本课题的研究提供了强有力的理论支持。众多一线教师和专家学者一直走在思考和探索的路上，他们的思考和探索可以为本研究提供有益的借鉴。二、高中语文对话教学的有效性研究的设计与实施(一)研究设计本研究的总体设计是：1、本研究对教师的基本设想：培养教师在课堂教学中的民主精神，提高教师对课堂教学的组织能力，促进教师养成与文本对话的习惯，培养教师化学科知识为可理解的生活经验，从而提高课堂教学的有效性；促进学生养成与学习内容对话的习惯，培养学生理解并重构学科知识的能力，从而提高学生学习的有效性；提炼与总结优秀的中学课堂教学对话案例，为其他的教师与学生提供可以借鉴的方法与模式。2、本研究对学生的基本设想：通过“对话式”教学，可以使学生与教师、学生与学生、学生与文本在对话过程中实现多种视界的沟通、汇聚和融合，在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增加新的可能性。通过对话式教学，拓展学生想象和联想的空间，促使学生创新思维的多向性发展，培养学生的思辨力和创造力，从而提高学生的思维品质。(二)课题实施1、准备阶段2008年3月—2008年4月：确立课题组成员，明确分工；查阅理论文献，学习相关专业知识，提高教师的理论水平，同时，制作、发放调查问卷。42、申报阶段(1)2008年4月：课题组组成。讨论形成课题核心内容的基本构想。(2)2008年5月：撰写课题开题报告。(3)2008年6月：申报衢州市教育科研规划课题，课题开始被立项研究。3、研究阶段(1)2008年7月-9月：进一步讨论语文对话教学的有效性，并在教师的课堂教学中实施语文对话教学的有效性的研究。(2)2008年10月17日：参加衢州市课题立项会议，听取衢州市教科研规划办毛佩清所长对课题管理的说明。听取浙江教育学院科研处处长卢真金教授作了题为《教师开展课题科研的几个节点》的专题讲座。(3)2008年11月—2009年4月：按计划进行语文课堂对话教学有效性实践研究，及时记录，及时交流，及时做出相关的教学调整。课题组成员撰写相关论文，形成阶段性成果。4、总结成果阶段2009年4月—2009年8月：总结，整理案例和论文。2009年8--9月：讨论总结，撰写结题报告，推广实践经验。2009年10月：完成课题的研究。三、高中语文对话教学的有效性研究的实践研究（一）研究的原则策略1、探讨对话教学有效性坚持的原则为更好地实施语文教学中的对话教学有效性，必须坚持以下原则。第一，民主平等原则。民主、平等是高中语文课对话式教学得以实施的基本前提。第二，互动合作原则。沟通与合作是高中语文对话教学得以实施的必备条件。第三，开放对话原则。德国哲学家马丁．布伯于20世纪初提出了“对话哲学”概念，他认为真正的对话是“从一个开放的心灵到另一个开放心灵的话语”。鼓励学生充分的与文本、与教师、与同学展开对话，在一种交互地、开放的情境中放飞每一个人的心灵，相互碰撞、相互交融。2、探讨对话教学有效性的教师行为策略对话教学中教师的有效行为策略大致有以下几点：第一，关注、指导课5前预习是有效对话的前提。第二，巧设问题是有效对话的核心。第三，创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证。第四，调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入。（二）研究的内容范围1、选择重点研究的篇目从必修一至必修五的五本书中及《论语选读》、《外国小说欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》等选修课内容中重点选择一些课文进行对话式教学的研究。(重点篇目见附页)2、探究学生进行有效对话活动的几种形式(1)开设诵经课让学生与文本对话。每天利用20分钟时间，让学生诵读《诗经》、《论语》、《孟子》、《大学》、《汉乐府》等经典篇目，让学生在与古人的对话中增加古典文学的素养。(内容见附页)(2)参加辩论赛和组织诗歌朗诵比赛让学生与学生对话。①参加辩论赛。2009年9月19日由孙慧丽等老师指导的潘炜栎等选手参加衢州市首届中学生《论语》学习辩论会。本次活动很好地丰富了高中生的校园活动，增强了学校的儒学氛围，选手在也活动中获得了成长。辩论本质上是一种对生活的体味，是学生与学生的对话，而这恰恰是书本上所没有的。最终，我校的徐牧怡等三人获最佳辩手奖，方梦婷、姜凯获最具知识奖，方梦婷获最具幽默奖。②进行诗歌朗诵比赛。学习必修一的“向青春举杯”专题，组织学生进行诗歌朗诵比赛。朗诵形式多样，有个人朗诵，有二人合作朗诵，有三人合作朗诵，学生合作交流，共同提高。组织学生参加学校组织的诗歌朗诵比赛暨全国选拔寨，余晟艺被选拔参加全国比赛。(学生朗诵篇目见附页)(3)开设语文活动课让学生与教师对话。每周开设一节语文活动课，师生一起探讨苏轼、李清照等诗人及其诗词。探究《聊斋志异》、《红楼梦》人物性格等内容，从而拓展学生的知识面。(内容见附页)(4)参加文学大赛中及语文素养大赛让学生与自我对话。62008年6月，第十届“冰心文学”大赛中，罗丽娟获全国银奖，郑灵等三位同学获全国铜奖。2008年5月，第十届“语文报杯”全国中学生作文大赛，张玲、郑嫣然两位同学荣获省一等奖。2009年5月，第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛中姜珍妮获省一等奖，蒋玲燕等获省三等奖。“人民书店杯”第三届浙江省少年文学之星征文比赛中吴玲玲荣获高中组优秀奖。2009年1月，在浙江省首届中学生语文素养大赛中，郑佳妮等同学在分别获一等奖、三等奖和优胜奖。3、探究有效性对话教学的课堂教学示例教师在语文课堂上要创设多重对话形成的“对话场”，这个“对话场”涉及的对象甚多，但整个课堂教学的对话是以学生为中心的多重、多媒、多层的对话。有效对话教学包括以下几种形式：(1)学生与文本的对话—动态、融合的对话《语文课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。要让学生在认识文本、理解文本、创新文本中实现“理性的碰撞”“情感的交流”。学生通过阅读主体的潜心内化，即通过对话方式，与文本不断地融合，渐进地、动态地感悟。课例一：在学习了《＜论语＞选读》后，学生以“孔子我想对你说”为话题交流讨论，课后整理成文。学生习作片段示例：（一）欣赏你的永不言弃，赞赏你的苦中作乐。你说：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。”你的追求很简单，你自有你的快乐，你在平凡的生活中享受生活。抱着发愤忘食，乐以忘忧的态度度过了一生。你生前的政治主张遭到否定，如今却被我们所推崇为圣人。当时，你的梦想只是梦想，而如今你的梦想早已开出了绚丽的花朵，我们感受着它的美丽和芬芳。（罗丽娟）（二）你所处的时代，礼崩乐坏，你想恢复周礼，让人们回归到那个有礼、仁爱的社会。因此，在你看到季氏“八佾舞于庭”时，你愤怒说道：“是可忍也，孰不可忍也？”你看到民不聊生，君主忧愁，你作为臣子，于是提出许多治国方法，希望能为君主分担忧虑。但似乎没人理解你，欣赏你。无奈之下，你只得周游列国，宣扬自己的政治思想，但仍无人问津。知其不可而为之，这正显现出你7的伟大！（朱郑晨）学生走进课文，与文本直接对话，与作者