新路径英语5年级1起9教案全

LessonOneWhoseBookIsIt？objectives:1.能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对mine，yours，hers，his的要求能书写。2.掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。3.通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。4.通过教学自然拼读，掌握a-e的发音规律，并能初步应用。5.能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。6.通过接龙游戏提高学生的记忆。FocalPoints:7.名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词myyourherhis的区别，并能初步应用。8.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。DifficultPoints:9.能借助图画初步进行故事阅读。Teachingaids:10.字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。TheFirstPeriodTeachingcontents：1）listenandpractice.textbook，notebook，storybook，workbook2)workinpairs.3)Playagame.Step1师生常规问候。在Nicetoseeyouagain!的歌声中开始本学期第一堂英语课。T:Goodmorningeveryone!Welcomebacktoschool!Nicetoseeyou!Ps:NicetoseeyoutooMissWu!T:Howaboutyoursummervacation?Ps:Terrific!T:Good!Step2Listenandpractise:workbooknotebookstorybook用直观的方式教学和操练textbook。T:OKnowwhat’sthis?(指着新发的书)Ps:It’sabook.(教师拿出单词卡片)T:Goodthisisatextbook.(重读text，并把单词卡片text和book拼读起来)教师再带读单词，确保学生发音准确。方案一：教师可以用同样的方法教学另外三个新单词，让学生对复合词有进一步的感知。方案二：通过教学单词textbook，让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己猜测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样可以培养学生的学习能力。以同样的方式教学storybook。T:Classhaveyougotanystorybooks?Storybooks.(重读storybook)Nowlookherewhat’sthis?(拿出一本故事书)Ps:It’sabook.T:RightIt’sabook.(出示单词卡片book)Doyouknowwhatisabout?(把书的标题给大家看，比如snowwhite)Ps:It’sastory.(出示story单词卡片)T:YesItisthestoryofsnowwhite.Sothisbookisastorybook.Readaftermestorybook.(重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块)Ps:Storybook.practice把新学到的单词放到旧句型中操练。T:What’sthis?(拿起学生P1的notebook)Ps:It’sanotebook.T:Whosebookisit?(向学生P1提问)P1:It’smynotebook.T:Whosebookisit?(再问全班，引导学生回答)Ps:It’shisnotebook.教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’sa…”“It’shis\my\her…”组织学生workinpairs进行句型操练。Step3Workinpairs1.教师示范，让学生感知句型。T:Boysandgirlswhosebookisit?(拿起自己的书，重读whose)Ps:It’syourbook!T:Good!It’smybook.Howaboutthisone?(拿起一个学生的书)Ps:It’shisbook.T:Goodit’shisbook.…在本环节中，教师要让学生巩固myyourherhis的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。也可以用Chant的方式（注意节奏）让学生熟记该句型：Whosebookisit?It’smybook.Whosebookisit?It’syourbook.Whosebookisit?It’sherbook.Whosebookisit?It’shisbook.可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。2.引导学生操练句型。1）教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。2）WorkinpairsP1:Whosetextbook(notebook，storybook，workbook)isit?P2:Itismytextbook(notebook，storybook，workbook).…Step4Playagame.方案一：可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。方案二：教师当裁判，让学生分小组表演本部分内容，评出口语最流利的一组。方案三：实行淘汰制，学生分小组表演，如果其中一个人出错，即被淘汰并由另外一个人顶替。教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的兴趣。Step51.总结本课所学内容，布置作业。T:Boysandgirlswhatdidwelearntoday?(引导学生回忆学过的内容)Ps:Welearnedtextbooknotebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词)T:GoodAnythingelse?Ps:Agame.T:Afterclassyoumayplaythegamewithyourclassmates.Donotforgettopreviewlet’stalk.2.与学生道别。课后反思：TheSecondPeriodTeachingcontents：1）listenandpractice:mine2)let’stalk.Step11.师生问候。2.复习上节课所学单词。Step2Listenandpractise:mine1.创设情境，引入mine的教学。T:What’sthis?(指着自己的课本问)Ps:It’satextbook.T:RightWhosetextbookisit?Ps:It’syourbook.T:YesitismybookItismine.(重读单词mine，并做出手势)（板书mybook和mine，并在中间画上等号）T:Howaboutthis?(指着自己的钢笔)Ps:It’sapen.T:RightWhosepenisit?Ps:It’syourpen.T:YesItismypen.Itismine.(板书mypen和mine并在中间画上等号)…2.用旧句型操练新单词。nwhoseworkbookisit？nItismine。3.也可以用Chant的方式操练。Whosepenitit?Itismypen.Itismine.教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换练习。Step3Let’stalk重点句型“welcomebackto…””Comeandget…””whosebookisit?It’smine.”1.听第一遍录音，让学生了解对话大意。T:Let’sturntopage2andlookatpictures.Whatcanyouseeinthepictures?Ps:Teacherboysandgirlsmanybooks.T:Yesyouaresoclever!Whattheyaretalkingabout.Qestions:1)Howdoestheteachergreetthepupils?2)Whataretheytalkingabout?2.打开课本，听第二遍录音并讲解课文。3.听第三遍录音，学生跟读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。4.分组练习对话并表演。Step4应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。1.可要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。2.熟练地做大小写字母的配对练习。Step51.小结本课。2.布置作业，道别。课后反思：TheThirdPeriodTeachingcontents：1)listenandpractice:yourshershis.2)listenandcircle.3)listenchantandwrite“whose?”Step11.师生问候。2.复习上节课所学内容。1）用mine和my造句。2）表演对话。Step2Listenandpractise:yourshershis.教学单词yourshershis.并注意将这些单词和另外一组单词yourherhis.进行比较。1.教师示范，学生感知其用法。T:Whosebookisthis?(拿起自己的书)Ps:It’syourbook.T:Yesit’smybook.soit’smine.T:Howaboutthisone?(拿起P1的书)P1:It’smybookit’smine.T:Yesit’syourbook.It’syours.(重读yours)教师在黑板上板书yourbook和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。。。。教师可以用同样的方法教学hershis。2.教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。3.workinpairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。4.通过游戏“找，找，找”进一步熟悉myyourherhis和mineyourshershis的区别。myyourherhismineyourshers教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。Step3Playagame.根据教材p4的游戏原理练习mine，yourshers和his。游戏方法。方案一：1）将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。2）学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’smybook.It’smine.”3）学生B拿着自己的书说：“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生A的书说：“It’syourbook.It’syours。”4）学生C拿着自己的书说：“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生A的书说：“It’sherbook.It’shers。”5）学生D拿着自己的书说：“It’smybook.It’smine.”然后再拿着学生B的书说：“It’shisbook.It’shis。”6）学生交换顺序，继续游戏。方案二：比比哪一组同学先猜对。把全班分为五个组，让学生用句型“It’smy/your/her/hisbook.It’smine/yours/hers/his.”猜测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。P1:It’smybook.It’smine.T:No.P2:It’sLily’sbook.It’shers.…(对Playagame.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。