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《性别决定和伴性遗传》（高二年级下册第六章第三节）（成都树德中学彭周元）五、教学过程设计（第一课时）[导课]上新课之前，首先给大家展示一段小动画（受精作用——受精卵——胚胎——婴儿）提问1：这是一个什么过程？（人的胚胎发育过程）提问2：婴儿的性别是由于受精卵内什么的不同来决定的呢？（可能有同学答出：遗传物质，基因，染色体等）这就是我们今天首先要学习的性别决定的知识。[教学目标达成]（一）、性别决定我们先来看教材上的这四幅图，《展示幻灯片：人的染色体分组图》提问：人的细胞中有多少对染色体？（23对）学生回答后强调：有23对同源染色体。（图中男女不同的一对染色体用红线勾出，引起学生的注意。）提问：男性和女性的染色体组成中主要区别是什么呢？（让学生观察、分析男女染色体组成的差异）学生回答后教师讲解：从图中看出，第23对染色体在男女间存在着差异，女性形态相同；男性形态不同，而且有一条非常短小。这对差异明显的染色体对人的性别起决定性的作用，叫做性染色体。女性是同型的XX，男性是异型的XY。而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。（这时可让学生动笔在书中图6-29、图6-30下写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。）下面，只考虑性染色体，请同学们用遗传图解的方式表示出人的性别决学生活动二：观察、思考、回答学生活动三：勾书笔记学生活动四：书写性别决定图解预案：若学生不会书写，教师要稍作提示，并引导学生看书。预案：若课前组织不好，时间紧张，可以不放动画，直接提出问题2，引入伴性遗传的教学。学生活动一：观看、思考、回答定过程。（在课前发的课堂书写表格上完成练习）《展示幻灯片：人的性别决定图解》教师讲清过程后提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。提问1：一对夫妻一心想生个儿子，一定能办到吗？提问2：从遗传角度分析，生男生女是怎样决定的呢？（老师巡视，待学生讨论基本有结果时，请两位中下成绩的学生回答。）讲解：确实如此，生男生女的决定因素不在母方,关键是取决于完成受精作用的精子的种类,如果是含X染色体的精子完成受精作用，就会生个女儿，如果是含Y染色体的精子完成受精作用,就会生个儿子。生男孩和生女孩的几率，取决于男性产生的这两种精子的比例，这两种精子的比例是1：1，所以生男生女都有1/2的几率，不可能包生儿子。小结：人的性别决定方式是XY型，XY型性别决定在生物界是比较普遍的。ZW型性别决定方式也比较常见，ZW型性别决定方式有什么特点呢？（引导学生看书，勾出一些重要知识点就可以了）[过渡引入伴性遗传]提问：常染色体上的基因控制的性状遗传给子代时，与性别有关吗？（学生一起回答）在性染色体上的基因控制的性状遗传给子代时，与性别有没有关系呢？（学生一起回答）确实如此，性染色体上的基因要传递给子代就与性别相关联，从而在遗传过程中表现出不一样的遗传规律。这就是我们下面要学习的：（二）伴性遗传在前几天有几位同学查阅了有关色盲的一些知识，并且对我们学校全体学生的色盲情况作了一个统计，现在请一位同学把结果汇报给大家。学生活动七：回答提问（备课反思：通过提问→回答→提问的师生互动，简单过渡。）学生活动八：听学生报告（预案：若作报告的同学事先准备不充分，或者心情紧张无法作报告，教师应事先准备好投影，以免被动。）学生活动九；看色盲检查图学生报告：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就像看黑白电视一样。根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7%，而女性色盲发病率仅为0.5％。在对我校学生的红绿色盲统计结果中，我们发现与全国的情况相差不大，在校医室的2586份体检表中，男生1462人有红绿色盲82人，约为5.6％；女生1124人中只有红绿色盲4人，约为0.35%。实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。《展示幻灯片：红绿色盲检查图》（看到这两张图同学们会很兴奋，在老师的引导下，学生回答了所看东西。）（小幽默：我知道我们班上有个别同学看不清楚，不敢说，其实也没什么，至少不会影响考试，因为试卷都是白纸黑字!）提问：请看书，色盲基因在什么染色体上呢？是显性基因控制呢，还是隐性基因控制呢？（学生一起回答）《展示幻灯片：色盲基因的位置》解释清楚Y染色体上没有色盲基因。请同学在在书写清单上写出正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。《展示幻灯片：基因型和表现型书写表格》（教师巡视，待同学们写好之后，从比较典型的错误中挑出2份，再通过实物投影仪和同学们一起纠错）《展示幻灯片：基因型和表现型正确书写》讲解:女性有两条X染色体，含有两个色觉基因,所以女性有纯合子和杂合子之分,杂合子肯定是表现正常，但是携带致病基因；男性就只有一个色觉基因，没有纯合子与杂合子之分。提问：这五种基因型可以组成多少种不同的婚配方式呢?(六种)《展示幻灯片：人的婚配方式》首先，请大家把这些婚配方式中，双亲的表现型说一下？（老师问，学生一起回答）（挑选出一种婚配方式，老师写出遗传图解，做规范展示。）《展示幻灯片：两种典型的婚配方式》现在，就请同学们写出这两种婚配方式的遗传图解。（在课前发的课堂书写表格上完成练习）（待同学们写好之后，从比较典型的错误中挑出几份，先通过实物投影展示，请同学们仔细分析查找错误，老师讲清楚后请该表格的填写学生亲自上台纠错。通过实物投影仪将自己的错误一一改正。）（改正完后鼓励同学们给以掌声!）《展示幻灯片：这两种典型的婚配方式的遗传图解规范书写》（并通过启发提问的层层深入，引导同学们分析色盲基因在亲子代之间的传递途径。）学生活动十三：互动回答学生活动十四：书写遗传图解学生活动十五：遗传图解纠错学生活动十六：回答提问（和谐互动：每一个问题的提出，都要稍作停顿，让学提问1：男性的色盲基因是怎样传递给子代的呢？（只能随X染色体传给女儿）提问2：男性的色盲基因的来源于哪一个亲代呢？（只能来源于他的母亲）提问3：女性携带者的色盲基因又是怎样传递给子代的呢？（学生回答，可能不完整）讲解：女性携带者的色盲基因可以传给儿子，也可以传给女儿。提问4：女性携带者的色盲基因来源于哪一个亲本呢？（学生回答，可能不完整）讲解：女性携带者的色盲基因可以来源于父亲，也可以来源于母亲。提问5：女性患者的父母有什么特点？（父亲肯定是色盲，母亲可能是携带者，也可能是色盲）下面请同组同学讨论一下，人类红绿色盲的遗传有那些特点？（待学生讨论基本上有答案的时候，请一位成绩较好，表达能力较强的同学来回答问题。）板书小结，人类红绿色盲往往会表现出两大特点：1、隔代交叉遗传外祖父色盲（XbY）→母亲携带者（XBXb）→男孩色盲（XbY）祖母携带（XBXb）→父亲色盲（XbY）→女孩携带者（XBXb）2、男患者多于女患者《展示幻灯片：一个色盲患者的家族系谱图》，对刚才同学们总结出的两个特点进行一个回顾。最后，请同学们对伴性遗传下一个准确的概念。[教学目标巩固]1．人的体细胞有23对染色体，人的一个卵细胞的染色体组成应是（）A．22对常染色体+XYB．22个常染色体+XC．22对常染色体+XXD．22个常染色体+Y（答案：B）2．一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问①：再生一个白化病孩子的机率是多大？②：再生一个孩子，是白化病女儿的机率是多大？③：若又生了一个儿子，患白化病的机率是多大？学生活动十八：分析系谱图，总结概念学生活动二十：课堂练习解析：①生一个白化病的孩子，不考虑性别的话，就简化了问题，直接根据双亲都是Aa、Aa，后代出现aa的机率是1/4；②在第①题中已经求出生一个白化病孩子的机率是1/4，现在只需要清楚这个孩子是女孩的机率是1/2，两个条件同时满足才能满足题意，所以，1/4×1/2=1/8；③已经知道生了个儿子，只需要求出患白化病的机率是1/4就满足题意了。（答案：①1/4；②1/8；③1/4）3．口答：为什么红绿色盲患者中男性多于女性？（答：因为男性只要有红绿色盲基因就肯定患红绿色盲，而女性必须是同时有两个红绿色盲基因才会患红绿色盲。）4．有一个男孩是红绿色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的来源过程是（）A．祖父——父亲——男孩B．祖母——父亲——男孩C．外祖父——母亲——男孩D．外祖母——母亲——男孩解析：先画出遗传系谱图，再推导可能的基因型，写出遗传图解就能直接得到答案。（答案：D）5、(2000年广东高考题)血友病属于伴X隐性遗传病。某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女的预测应当是（）A、儿子、女儿全部正常B、儿子患病、女儿正常C、儿子正常、女儿患病D、儿子和女儿都有可能出现患病解析：和第4题一样，先画出遗传系谱图，再推导可能的基因型，写出遗传图解就能直接得到答案。（答案：D）[总结、拓展、启疑]绝大多数生物的性别是性染色体的组成来决定的。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两类。同学们要着重理解XY型性别决定方式的特点。性染色体上基因的遗传行为与性别相联系。人的红绿色盲遗传，是典型的伴X隐性遗传，其遗传特点归纳起来有三点，第一、隔代交叉遗传，第二、男性患者多于女性，第三、不可能由父亲传给儿子。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传，外耳道多毛是伴Y染色体遗传，它们都有不同的遗传特点，请大家课后自己先分析一下，写一写基因型和表现型，还可以简单归纳一下它们又会有什么样的遗传规律。下节课我们再重点学习和讨论。[布置作业]：教材P41、课后练习[板书设计]第三节性别决定与伴性遗传（一）性别决定（人类的XY型）1、男女的染色体组成男性：22对常染色体+XY性染色体女性：22对常染色体+XX性染色体2、人的性别决定图解：（二）伴性遗传1．人类红绿色盲遗传（1）位于X染色体上的隐性基因控制（2）表现型和基因型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现性正常正常（携带者）色盲正常色盲（3）遗传图解：（4）两大特点：a．隔代交叉遗传：外祖父色盲（XbY）→母亲携带者（XBXb）→男孩色盲（XbY）祖母携带（XBXb）→父亲色盲（XbY）→女孩携带者（XBXb）b．男性患者多于女性患者2．伴性遗传概念:六、教学反思1、本课时为本节内容的第1课时，在使学生掌握知识的同时，了解到生物科学获取知识的方法，并受到思维方法和规范表达的训练。但学生普遍缺乏识图能力、规范表达能力和实际问题分析应用能力。本节课通过分析染色体组成图，可以培养学生的识图能力；通过大量的学生书写活动的设计，提高了学生规范表达的能力；重在让学生理解伴性遗传的特点，在培养学生解题能力上略显不足，教师在制定第2课时的教学计划时，更注重实际应用，要多准备一些相应的习题，以免被动。2、在教学中把握“两条主线”并行：一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化；生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中，有意识地去训练和养成，比如让学生多次书写图解，并多次对自己的图解进行纠错，这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。3、本节课中，学生的书写活动较多，会有学生不重视规范书写，课堂上教师要巡视，强调书写的重要性。4、本节课中，要求学生和老师互动答疑的环节较多，老师启疑后应稍微停顿，给学生一点缓冲时间，才能让学生真正的互动起来。6、一节好课，从课堂氛围来看，应该是学生是否积极参与，师生是否充分互动为评价标准。本节课是师生和谐、积极、互动的教学课。学生书写活动清单１、人的性别决定图解：（只表示性染色体）2、写出人的红绿色盲相关基因型和表现型：女性男性父亲Ｘ母亲亲代配子子代性别比例：基因型表现型3、婚配